| N° |
Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
| 1 |
Analizar El Componente Comunicación Escrita En Los Programas De Cara A Los Mapas De Progreso En Lectura. |
La Compresión De Lectura De Acuerdo Al Enfoque Interactivo Y Su Presencia En Los Programas De Estudio: Qué Se Espera De Nuestros Estudiantes Como Comprendedores De Textos |
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0 |
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| 2 |
Identificar Los Actores Que Intervienen En El Proceso De Comprensión Y Relacionarlos Con El Proceso De Interacción Texto-Lector. |
Factores Que Intervienen En La Comprensión De Lo Leído |
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| 3 |
Comprender Las Interrelaciones Entre Niveles De Procesamiento, Etapas De La Lectura Y Habilidades De Procesamiento. |
Las Competencias De Comprensión De Lectura: Micro Y Macrohabilidades |
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| 4 |
Distinguir Entre Micro Y Macroestructura Reconocer Tipos De Inferencias En La Lectura |
Niveles De Comprensión: Local/Global; Literal/Inferencial |
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| 5 |
Diseñar La Enseñanza De La Lectura En Base Al Desarrollo De Estrategias Cognitivas, Metacognitivas Y Socio-Afectivas. |
Estrategias De Comprensión Previas A La Lectura, Durante La Lectura Y Después De La Lectura: Estrategias Basadas En El Lector, En El Conocimiento Previo, En El Contexto, En Las Características Del Texto, Estrategias De Chequeo Y Comprobación Metacognición Y Estrategias Lectoras |
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0 |
| 6 |
Aplicar Procedimientos De Análisis Crítico De Textos. |
Desarrollo De Estrategias Para Favorecer La Capacidad De Lectura Crítica 8. Conocimiento Del Material Textual Y Estrategias De Lectura: Los Textos Como Medio Del Aprendizaje |
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| 7 |
Usar Estrategia Estructural En La Comprensión De Textos Expositivos. |
Evaluación De La Comprensión: Principios Psicolingüísticos Y Didácticos; Análisis De Preguntas Y Tareas De Evaluación Para El Desarrollo De Una Mejor Comprensión |
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| 8 |
Desarrollar Criterios Y Procedimientos Pertinentes Para Evaluar La Comprensión Bajo El Enfoque Interactivo-Estratégico. |
Elaboración De Materiales De Enseñanza Y Evaluación De La Comprensión De Lectura |
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1 |
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