| N° |
Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
| 1 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: Objetivo 1. Comprender Y Aplicar Los Conceptos De Aprendizaje A Lo Largo De La Vida Y Formación Permanente, Como Fundamentos Para Sustentar Su Práctica Pedagógica En Educación De Personas Jóvenes Y Adultas, En Forma Adecuada A Los Requerimientos Del Siglo Xxi. |
Módulo 1: 1. La Educación De Adultos En La Perspectiva Del Aprendizaje A Lo Largo De La Vida Y La Educación Permanente. 1.1. El Contexto Actual Y Tendencias Internacionales En Educación Permanente: La Mundialización De La Economía, La Sociedad De La Información Y Su Influencia En La Vida Diaria, El Impacto En La Organización Del Trabajo. 1.2. Perspectiva Internacional Surgida A Fines Del Siglo Xx: Conferencia Mundial Sobre Educación Para Todos; Memorándum Sobre Aprendizaje Permanente; Conferencias Internacionales De Educación De Adultos. 1.3. Conceptos Y Significados Actuales De Aprendizaje Y Educación Permanente En El Debate Internacional. |
10 |
12 |
0 |
| 2 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: Objetivo 2: Valorar La Aplicación Del Concepto De Aprendizaje A Lo Largo De La Vida Y Formación Permanente Para La Educación De Adultos En El Contexto Latinoamericano. |
Módulo 1 2. Perspectiva Latinoamericana En Relación Al Aprendizaje Y Educación Permanente. 2.1. El Contexto Latinoamericano Actual: Educación E Inequidad En América Latina 2.2. Las Tendencias Internacionales Y Las Iniciativas Recientes En El Ámbito De La Educación De Adultos Y La Educación Permanente, En El Ámbito Latinoamericano. |
11 |
15 |
0 |
| 3 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: Objetivo 3 Identificar Los Avances De Políticas Orientadas A La Formación Permanente En Chile Y Sus Aplicaciones En El Ámbito De La Educación General De Adultos Y Formación Laboral. |
Módulo 1 3. Perspectivas Nacionales En El Ámbito De La Educación De Adultos Y La Formación Permanente. 3.1. El Contexto Chileno Actual: Educación E Inequidad En Chile. 3.2. El Marco Regulatorio En El Ámbito De La Educación De Adultos Y La Formación Permanente. 3.2. 1. Ley General De Educación 3.2.2. Reforma Educativa En Educación De Adultos 3.2.3. Ley De Certificación De Competencias Laborales. |
11 |
15 |
0 |
| 4 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: Objetivo 4. Conocer Y Aplicar Conocimientos Provenientes De Otras Disciplinas Como Aporte A Las Propuestas Pedagógicas Específicas Con Jóvenes Y Adultos. |
Módulo 2 1. Fundamentos Disciplinares Que Contribuyen A Entender La Diversidad Como Un Rasgo Característico De La Educación De Personas Jóvenes Y Adultas: 1.1. Diversidad Como Un Eje Fundamental. 1.2. Perspectiva De Género Y Diversidad. 1.3. Exclusión Y Cohesión Social, Una Mirada Desde La Sociología. 1.4. Identidad Sociocultural, Una Mirada Desde La Antropología. 1.5. Cultura E Identidad Juvenil 1.6. Variables Socio-Afectivas, Una Visión Desde La Sicología. |
11 |
15 |
0 |
| 5 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 5. Utilizar Marcos Conceptuales Provenientes De Las Teorías Del Aprendizaje Para Mejorar La Práctica En Educación De Personas Jóvenes Y Adultas. |
Módulo 2 2. Marcos Conceptuales Para Explicar Cuándo Y Cómo Se Produce El Aprendizaje, Teniendo Como Perspectiva Las Especificidades De Jóvenes Y Adultos. 2.1. Corrientes Conductistas, Su Evolución Y Aportes. 2.2. Corrientes Cognitivistas, Su Evolución Y Aportes. 2.3. Desde Las Teorías De Aprendizaje: ¿Qué Se Debe Tener En Cuenta Para Construir Una Oferta Pertinente En Educación De Personas Jóvenes Y Adultas? |
11 |
15 |
0 |
| 6 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 6. Desarrollar Propuestas Pedagógicas Adecuadas Y Pertinentes Para La Educación De Adultos, A Partir Del Conocimiento Y Análisis De Políticas Y Prácticas Específicas. |
Módulo 2 3. Propuestas Pedagógicas Específicas Para Educación De Adultos: 3.1. Los Aportes De Paulo Freire Y La Educación Popular En América Latina 3.2. Pedagogía Crítica. 3.3. Educación Social Y Animación Socio-Cultural. |
10 |
12 |
0 |
| 7 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 7. Implementar Conceptos Básicos Del Ámbito De La Investigación Educacional Como Una Herramienta Fundamental Para El Trabajo En Educación De Adultos. |
Módulo 3 1. El Educador De Adultos Como Investigador De Los Procesos De Enseñanza-Aprendizaje Y Como Planificador De Intervenciones Orientadas A La Transformación De Procesos Educativos. 1.1. El Enfoque De La Investigación Acción Y El Papel Del Educador De Adultos. 1.2. Los Procesos De Enseñanza Y Aprendizaje, Como Fuente De Investigación. 1.3. La Planificación De Las Acciones Educativas Y El Papel Del Educador. |
11 |
15 |
0 |
| 8 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 8. Reconocer Y Aplicar Las Fases Requeridas Para El Desarrollo De Un Proyecto De Investigación, O Bien De Intervención Social, Aplicado A La Educación De Personas Jóvenes Y Adultas |
Módulo 3 2. Fases Necesarias Para El Desarrollo De Un Proyecto De Investigación, O Bien De Intervención Social: 2.1. Planteamiento Del Problema Y Objetivos De Investigación/Intervención. 2.2. Antecedentes Y Elaboración De Referente Teórico. 2.3. Diseño De Un Plan De Investigación. 2.4. Diseño De Un Plan De Intervención. |
20 |
25 |
0 |
| 9 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 9. Conocer Y Desarrollar Técnicas De Uso Frecuente En La Recolección Y Análisis De Datos En Investigación Educacional, Diferenciando Entre Métodos Cualitativos Y Cuantitativos. |
Módulo 3 3. Metodologías Y Técnicas Para La Recolección Y Análisis De Información. 3.1. Principales Fuentes De Información Y Sus Posibles Usos. 3.2. Metodologías Cuantitativas Y Cualitativas: Algunos Tipos De Instrumentos. 3.3. Estructura De Presentación De Proyectos De Investigación O Bien De Intervención. |
11 |
15 |
0 |
| 10 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 10. Reconocer Y Aplicar El Concepto De Competencias Como Un Enfoque Fundamental Para La Educación De Jóvenes Y Adultos En La Perspectiva Del Aprendizaje A Lo Largo De La Vida Y La Formación Permanente. |
Módulo 4 1. Diversos Enfoques Y Conceptos Asociados Al Desarrollo De Competencias. 1.1. Breve Perspectiva Histórica Del Enfoque Por Competencias. 1.2. El Debate Actual Sobre El Concepto De Competencias: Perspectivas Críticas Sobre El Tema. 1.3. Competencias Generales Y Específicas. 1.4. Impacto Del Enfoque Por Competencias En El Currículum Escolar Y En La Organización De La Oferta De Capacitación Laboral. |
11 |
15 |
0 |
| 11 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 11. Valorar A Partir Del Análisis De Experiencias La Función Fundamental De La Evaluación De Aprendizajes En La Perspectiva De Las Competencias. |
Módulo 4 2. La Evaluación De Los Aprendizajes Desde El Enfoque De Competencias. 2.1. Requerimientos En La Construcción De Instrumentos Desde La Perspectiva De La Evaluación Por Competencias. 2.2. La Evaluación De Competencias Específicas: Requerimientos Y Desafíos. |
11 |
15 |
0 |
| 12 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 12. Elaborar Marcos De Evaluación Como Componente Fundamental Para La Construcción De Instrumentos Y El Reconocimiento De Aprendizajes Previos. |
Módulo 4 3. El Desafío De Construir Marcos De Evaluación Por Competencias Y El Reconocimiento De Aprendizajes Previos. 3.1. La Elaboración De Marcos De Evaluación Por Competencias: Propósito, Funciones, Metodología. 3.2. El Desafío De Contar Con Marcos De Evaluación Que Permitan El Reconocimiento De Aprendizajes Previos: Una Clave De La Educación Permanente. |
10 |
12 |
0 |
| 13 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 13. Implementar Los Principales Aspectos De La Reforma De Educación De Adultos. |
Módulo 5 1. Marco Curricular De Educación De Adultos: Fundamentos, Objetivos Y Contenidos, Formación General E Instrumental Y Diferenciada. 1.1. Análisis De Planes De Estudios Vigentes, Según Sector Y Nivel Escolar Para La Educación Formal De Adultos. |
8 |
10 |
0 |
| 14 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 14. Diferenciar Los Distintos Tipos De Oferta En Educación De Adultos Y Aplicar La Normativa Que Las Regulan. |
Módulo 5 2. Modalidades Formales , No Formales Y Flexibles De Educación De Adultos: Fundamentos, Desarrollo De Diferentes Programas; El Sistema Nacional De Evaluación De Aprendizajes. 2.1. Desafíos Futuros En La Perspectiva De La Educación Permanente. |
8 |
10 |
0 |
| 15 |
Se Espera Que Los Y Las Participantes Sean Capaces De: 15. Desarrollar Programas Que Articulen Educación Y Trabajo De Acuerdo Al Marco Curricular De Educación De Adultos Y La Ley General De Educación. |
Módulo 5 3. Formación En Oficios Y Trayectoria Laboral. 3.1. Fundamentos Para Incluir La Formación En Oficios Y Técnico Profesional. 3.2. El Desafío De Implementar Políticas Que Favorezcan La Trayectoria Laboral En Educación De Adultos. |
8 |
10 |
0 |
| 16 |
Se Espera Que Las Y Los Participantes Sean Capaces De: 16. Aplicar Conceptos Y Desarrollar Ofertas No Formales De Educación De Adultos En El Ámbito Laboral, Social Y Comunitario, Valorando Su Contribución A La Formación Ciudadana Y Participación Social. |
Módulo 6 1. Criterios Para El Análisis De Experiencias Y Programas Educativos No Formales. 1.1. Contextos De Realización E Intencionales De La Experiencia. 1.2. Lógicas De Acción Y Estrategias. 1.3. Articulación De Actores, Movilización De Recursos Y Experiencias Como Proceso Y Resultados. |
4 |
8 |
0 |
| 17 |
Se Espera Que Las Y Los Participantes Sean Capaces De: 17. Aplicar Herramientas Metodológicas Para La Sistematización De Experiencias, De Acuerdo Con Criterios De Calidad. |
Módulo 6 2. Sistematización De Propuestas Analizadas En El Campo De Acciones Educativas No Formales De Jóvenes Y Adultos. |
4 |
10 |
0 |