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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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1. Identificar Las Diferentes Visiones Que Orientan Los Procesos De Cada Cultura E Incorporar Nociones Específicas Acerca De La Cosmovisión Williche Y Mapuche Williche. |
Primera Unidad. Contacto Cultural Y Aculturación.El Concepto De Cultura, Identidad Y Diversidad.Control Cultural. El Universo De Recursos Culturales De Los Pueblos. Los Procesos De Apropiación Y Enajenación Cultural A Partir Del Contacto Cultural.Conceptualización Y Efectos De La Aculturación En Las Comunidades Y Pueblos Indígenas.Segunda Unidad. Concepción Indígena Del Universo. Contacto Y Desafectación Cultural. El Surgimiento De Lo Popular Como Expresión De La Subordinación. La Subsistencia De Las Concepciones Indígenas. Cosmovisión Vs. Ideología Y Epistemología, Un Análisis Necesario. Tercera Unidad. Expresión Actual De La Conceptualización Williche.Situación Actual De Los Pueblos Y Comunidades Indígenas. El Territorio Williche Como Sustento Cultural. El Concepto De Mapu Ñuke Y Sus Efectos En Los Procesos De Desarrollo Mapuche Y Williche |
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2. Desarrollar Herramientas Teóricas Y Metodológicas Para Asumir Procesos De Investigación Orientados A Fundamentar La Toma De Decisiones En El Contexto Comunitario. |
Primera Unidad. Epistemología De Las Ciencias Sociales. Aproximación Histórica Al Desarrollo De Las Ciencias Sociales. Paradigmas De Investigación1) Conocimiento Cotidiano, Experiencia Humana Y Conocimiento Científico2) Los Paradigmas En Las Ciencias Sociales Segunda Unidad.Metodologías De Investigación.1. Introducción A La Metodología Cuantitativa 2. Introducción A Metodología Cualitativa 3. La Investigación Acción Participativa. Principales Enfoques De La Iap Y Su Aplicación A Los Procesos De Desarrollo Comunitario Y Desarrollo Local. Tercera Unidad Etapas En El Proceso De Investigación Científica1. Construcción Del Objeto De Estudio:2. La Selección De La Metodología.3. La Elaboración Del Informe Final |
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3. Adquirir Herramientas Teóricas Procedentes Del Campo De Las Ciencias Sociales, Que Le Permitan Revisar Y Corregir Los Procesos En Los Cuales Se Aplican Normalmente Las Herramientas Conceptuales Adquiridas En Su Formación De Pregrado (Salud, Educación, Intervención Comunitaria), De Tal Manera Que Puedan Analizar La Problemática De La Intervención En El Campo De Los Grupos Y Las Instituciones. |
Primera Unidadintroducción A Las Ciencias Sociales.Segunda Unidad.Antropología Aplicada. Cambio Dirigido. Sociología Del Desarrollo Rural Y Comunitario.Tercera Unidad.Los Procesos Organizacionales Y Las Estrategias De Actualización De La Cultura Organizacional. Componentes Actitudinales De Los Grupos Humanos. La Formación Y El Cambio De Actitud. Análisis Crítico De La Intervención Social. |
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4. Profundizar Conceptos Para El Diseño Y Análisis De Las Herramientas De Planificación Estratégica En Los Campos De La Educación, Salud Y Desarrollo Comunitario. |
Primera Unidad.Metodología De Pe. (El Concepto De Planificación Estratégica). Validez Institucional De La Pe En Educación Salud Y Fomento Organizacional Y Productivo (Aplicada A La Educación. El Proyecto Educativo Institucional Como Herramienta De Planificación. Pe Aplicada A La Planificación Local De La Salud. Pe Aplicada Al Desarrollo Comunitario. Desde El Plan De Desarrollo Comunitario Al Plan De Desarrollo Comunal (Pladeco). Segunda Unidad.Planificación Y Evaluación De Desempeño. Planes De Acción; Indicadores Y Metas; Control De Gestión Institucional, Dirección.Tercera Unidad.Metodología De Evaluación Y Seguimiento De Herramientas De Planificación. Vigencia De Las Herramientas De Planificación; Modelos De Evaluación Y Viabilidad De Acuerdo A Recursos Disponibles En La Organización.Cuarta Unidad.Elementos De Administración Y Gestión De Proyectos Productivos. Contabilidad Básica, Análisis De Proyectos. |
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5. Intervenir En La Resolución De Conflictos Que Se Producen Al Interior De Las Comunidades Culturales, Así Como En Los Equipos Interdisciplinarios De Gestión Del Desarrollo Desde Un Proceso De Análisis Entre Los Conceptos Básicos Que Orientan La Legalidad Vigente Y Que Influyen En Los Procesos De Desarrollo Comunitario, En Relación A La Existencia O Coexistencia De Los Sistemas Normativos No Oficiales O Subordinados. |
Primera Unidad. La Antropología Jurídica Y El Derecho Indígena Costumbre, Derecho Consuetudinario Y Derecho Indígena. Distinciones. Sistemas Jurídicos Indígenas En Chile. Su Vigencia En La Resolución De Conflictos.Segunda Unidad. La Legislación Indígena Chilena En El Contexto Latinoamericano. Efectos De La Legislación Ordinaria Sobre Los Pueblos Y Comunidades Indígenas Tercera Unidad. Convenciones E Instituciones Internacionales Y Su Efecto En Los Pueblos Indígenas En Chile. Proyección Del Proceso Indígena En Relación A Las Transformaciones Institucionales Chilenas En Los Ámbitos De La Educación, La Salud Y El Desarrollo Comunitario. |
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6. Lograr Competencias Específicas Que Proceden Del Campo De La Lingüística Que Fortalezcan Su Práctica Profesional En Los Ámbitos De La Educación, La Salud Y/O El Desarrollo Comunitario. |
Primera Unidadlingüística Aplicada Al Hablar Cotidiano (Taller).Comunicación, Lenguaje, Lengua, Habla, Estratos Lingüísticos, Morfosintaxis, Lingüística Del Texto.Segunda Unidad.Lingüística Aplicada Al Mapudungun (Taller).Fonética, Gramática, Semántica. Tercera Unidad.Investigación Lingüística Y Conceptualización En El Ámbito Del Desarrollo (Taller). Geografía Lingüística. |
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7.1.- Valorar Los Conceptos Y Herramientas Metodológicas Que Proceden De Los Ámbitos De La Cultura Autónoma De Cada Pueblo Y Establecer Un Marco Relacional Que Permita Incorporar Los Conceptos De Educación E Interculturalidad Desde Un Perspectiva De Complementariedad, En Tanto Tendencia Emergente En Los Espacios De Las Relaciones Interétnicas. |
Primera Unidad - La Escuela Y Su Desarrollo En El América Latina Y Chile.La Educación Informal Como Alternativa De Desarrollo De Los Grupos Subordinados. Segunda Unidad. - Pedagogía Indígena Y Constructivismo. Similitudes Y Diferencias En El Proceso De Desarrollo De La Educación Actual.Tercera Unidad. - Didácticas Para La Educación Complementaria. Investigación Aplicada A La Educación. Un Proceso Permanente En La Comunidad Y En La Escuela. |
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7.2.- Adquirir Competencias Teóricas Y Metodológicas Fundamentales Para Abordar Los Procesos De Diagnóstico Epidemiológico Considerando Para Ello La Existencia De Perfiles Agresores Y Perfiles Protectores De La Salud Presentes En Las Comunidades Humanas Bajo El Concepto De Equilibrio Que Sustenta El Proceso De Salud Enfermedad En Las Cosmovisiones Indígenas. |
Primera Unidad - Küme Mogen: Salud-Enfermedad En Contextos Indígenas. Segunda Unidad - Distinciones Entre Los Enfoques Epidemiológicos: Los Factores Protectores Y De Riesgo Frente A Los Perfiles Agresores Y Protectores De La Salud.Tercera Unidad - La Investigación Epidemiológica Sociocultural Y Su Aplicación En Los Espacios Interétnicos Y De Contacto Cultural. |
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7.3.- Adquirir Herramientas Teóricas Y Metodológicas Que Les Permitan Abordar Los Procesos De Mejoramiento De La Calidad De Vida De Las Comunidades Y Grupos Humanos Desde Una Perspectiva Endógena Y De Ascendente Empoderamiento. |
Primera Unidad. - Autodesarrollo Y Etnodesarrollo. Dos Visiones Complementarias.Segunda Unidad. - Las Estrategias Organizacionales Y Productivas Desde Dentro. Experiencias De Desarrollo Local Indígena Y Campesino.Tercera Unidad - Seminario De Proyecto Tesina Mención Desarrollo Comunitario |
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