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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Nuevos Contextos Socioculturales Para La Educacion Infantil ¿ Identificar Características Básicas De La Antropología Sociocultural Como Ciencia, En Sus Aspectos Teóricos Y Metodológicos ¿ Analizar Los Conceptos Y Teorías Básicas Que Ofrece La Antropología Socio Cultural. ¿ Discriminar Las Areas De Interacción Entre La Antropología Socio Cultural, La Educación En General Y La Educación Infantil En Especial. ¿ Aplicar Algunos De Los Paradigmas Que Ofrece La Antropología Socio Cultural, Al Análisis De Problemas Educacionales ¿ Indagar Alguna Area De Interacción De La Antropología Y La Educación Infantil, Aplicando Procedimientos Pertinentes. ¿ Desarrollar Algunos Elementos Curriculares Aplicando Los Planteamientos De Un Currículo Culturalmente Pertinente. |
¿ La Antropología Socio Cultural, Su Objeto De Estudio; Campo Y Características Básicas. Evolución De La Antropología Socio Cultural ¿ Conceptos: Cultura Y Derivados. ¿ Relativismo Cultural ¿ Etnocentrismo Teorías Centrales: Ideacionales, Materialistas, Mixtas. ¿ Enculturación ¿ Socialización ¿ Sistemas Crianza, Desarrollo Infantil ¿ Etnoeducación: Características, Agentes ¿ Cambio Cultural ¿ Procesos: Aculturación, Transculturación, Asimilación, Sincretismo ¿ Identidad Cultural ¿ Grupo Étnico ¿ Etnicidad. ¿ Cultura Escolar: Características Y Problemas. ¿ Cultura Infantil: Juegos Y Juguetes. ¿ Pertinencia Cultural De Los Currículos: Fundamentos Y Criterios |
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Problemas Actuales De La Educación Infantil ¿ Indagar Problemas Que Experimenta La Educación Infantil En La Actualidad Tanto A Nivel Mundial Como Nacional ¿ Reflexionar Criticamentesobre Los Problemas Tanto Teoricos Como Prácticosque Enfrenta La Educación Infantil En La Actualidad, Tanto A Nivel Micro Como Macro. ¿ Valorar El Status Y La Incidencia Que Tienen Las Diferentes Problemáticas En El Desarrollo Actual De La Educación Infantil, Como Base Para Avanzar En Su Indagación. ¿ Construir Aproximaciones Teórico ¿ Práctics A Partir De Bibliogarfía Actualizada Y Del Aporte Reflexivo |
¿ Problematización ¿ Concepto Educación Infantil ¿ Historia De La Educación Infantil Mundial Con Énfasis En Latinoamérica.. ¿ Problemas Actuales ¿ Reforma Educación Básica ¿ Reforma Educación Parvularia ¿ Problemas En Educación Básica ¿ Problemas En Educación Parvularia ¿ Problemas De La Articulación ¿ Necesidades Educativas Especiales ¿ Calidad En Educación Infantil ¿ Arte En Educación Infantil |
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Fundamentos Biologicos Y Sicologicos Contemporáneos ¿ Conocer Nuestra ¿Hechura Biológica¿ O Determinismo Estructural ¿ Conocer Y Analizar Nuestro Operar En Acoplamiento Estructural Con Las Circunstancias ¿ Conocer Y Analizar El Fundamento Biológico Del Error Y La Equivocación. ¿ Conocer Y Analizar El Operar Del Sistema Nervioso Con Clausura Operacional ¿ Conocer Y Analizar Nuestro Ser Emocional Y Racional ¿ Comprender El Lenguaje Como Nuestra Condición De Existencia ¿ Reconocer Nuestra Condición De Animales Neoténicos ¿ Distinguir Los Espacios Educativos Como Espacios De Transformación ¿ Identificar El Aprendizaje Como Deriva Estructural Ontogénica ¿ Distinguir Y Analizar La Evaluacion De Los Aprendizajes ¿ Conocer Y Analizar Los Argumentos De Jean Piaget Y De Lev Vigotsky. ¿ Conocer Y Analizar Los Argumentos De Jerome Bruner ¿ Conocer Y Analizar Los Argumentos De Sigmund Freud ¿ Conocer Y Analizar La Logica De La Indagacion ¿ Reconocer El Surgimiento De La Semiosis. ¿ Conocer Y Analizar La Negociación De Significados |
¿ Determinismo Estructural Y Acoplamiento Estructural Biológico. Apego Temprano (Vínculo) ¿ Evolución Filogenética Y Ontogenética Del Sistema Nervioso (Ilusión Y Percepción) ¿ Epigénesis V/S Preformismo, Períodos De Máxima Sensibilidad Pre Y Post Natales ¿ Clausura Operacional Del Sistema Nervioso ¿ Taller Ilusión Y Percepción ¿ Emociones Y Neotenia ¿ Desarrollo Y Dominios Cognitivos ¿ Lenguaje Como Coordinaciones De Acciones Recursivas. ¿ Taller Dominios Cognitivos O Experienciales ¿ Taller Biología Del Amor ¿ Neotenia ¿ La Escuela En El Tiempo ¿ La Educación En La Era Del Conocimiento ¿ Transformación En La Convivencia ¿ Evaluación Como Corrección Del Hacer ¿ ¿Corrección Del Hacer Y No Del Ser¿ ¿ Fundamentos Bio- Psicológicos De Piaget ¿ Fundamentos Histórico ¿ Culturales De Vygotsky ¿ Fundamentos De La Psicología Cognitiva De Bruner ¿ Fundamentos Del Psicoanálisis Y La Cultura De Freíd ¿ La Indagación ¿ Semiosis ¿ Negociación De Significados Y Construcción De Sujetos. |
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Paradigmas De Investigación En Educación ¿ Manejar Distinciones Epistemológicas Que Sustentan Los Enfoques Paradigmáticos En Investigacion Educativa ¿ Establecer Las Relaciones Historicas Que Permiten Comprender Las Nociones De ¿Campo¿ ¿Paradigma¿ En Investigación Educativa ¿ Aplicar La Noción De Status Del Conocimiento En Sus Implicancias Del Desarrollo Actual En Educación ¿ Manejar Teóricamente Los Límites, Potencialidades Y Status De Conocimiento Generado En Cada Uno De Los Diversos Diseños De Análisis Relacionados Con Los Enfoques Paradigmáticos. |
¿ Investigar, Conocer, Ciencia ¿ El Campo De La Investigación Educativa ¿ Bases Epistemológicos De Paradigmas Positivista, Interpretativo Y Socio Critico ¿ Investigación O Generación De Conocimiento En Educación ¿ Tipos De Generación De Conocimiento En Educación ¿ Métodos, Técnicas Y Procedimientos Para La Recolección De Información En El Contexto De Los Paradigmas Positivista, Interpretativo Y Socio Critico. ¿ Métodos, Técnicas Y Procedimientos Para El Análisis E Interpretación En El Contexto De Los Paradigmas Positivista, Interpretativo Y Socio Critico. |
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