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Al Término De Cada Unidad Los Alumnos Serán Capaces De: 1.1.-Comprender Y Describir La Forma En Que El Convenio De Formación, Titulación Y Guardia Para La Gente De Mar, Stcw 78 Y Sus Enmiendas Posteriores, Exige Se Imparta En Base A Resultados O Competencias. 1.2.-Explicar El Concepto ¿Competencias¿ En Base A Los Dominios Cognoscitivo, Psicomotriz Y Valórico Y A Su Vez, Cómo Se Relacionan Con Las Funciones De A Bordo. 1.4.-Interpretar Los Cuadros Del Código De Formación, Los Criterios Para El Dominio Cognoscitivo, Psicomotriz Y Valórico; Los Métodos Para Demostrar La Competencia Y Criterios Para Evaluarla. 1.5.-Explicar El Concepto De Calidad Del Servicio Educativo, Descrito En La Regla I/8 Del Convenio 1.6.- Analizar La Regla I/6 Del Convenio, Donde La Administración Debe Garantizar Que Los Instructores, Supervisores Y Evaluadores Estén Debidamente Calificados Para El Tipo Y Nivel Particulares De Formación Y /O Evaluación De Competencia De La Gente De Mar. Docente:Teresa Corrotea Aranda |
I Unidad Temática Stcw 78, Formación En Base A Competencias Estructura Del Convenio Internacional De Formación, Titulación Y Guardia Para La Gente De Mar, Stcw 78 Y Sus Enmiendas Posteriores Paradigma Del Conocimiento En Base A Resultados Medibles Y Demostrables, Tanto Para La Formación Marítima, El Perfeccionamiento Profesional Y La Capacitación, Y El Entrenamiento Práctico En Simuladores. Evaluación De Competencias Funciones Versus Nivel De Responsabilidad A Bordo. Nivel Apoyo Nivel Operacional Nivel Gestión. Interpretación Y Cumplimiento De: Regla I/8, Sección A- I/8 Del Convenio Stcw 78. Regla I/6, Sección A-I/6 Calificación De Los Instructores, Supervisores Y Evaluadores Formación En El Empleo Evaluación De La Competencia Formación Y Evaluación En El Marco De La Institución. |
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2.1.-Analizar Los Perfiles De Competencia Descritos En El Convenio Stcw 78, Cuadros A-Ii/1, A- Iii/1, A-Iv Etc., Para Un Curso De Formación. 2.3.- Extraer Del Perfil De Competencias Las Asignaturas O Módulos Para Construir El Plan De Estudio. 2.4.- Derivado Del Objetivo Anterior, Construir La Malla Curricular U Organigrama 2.5.- Confeccionar Un Programa De Estudio Haciendo Hincapié En Objetivos Generales Destinados Al Logro De Competencias, Tanto Durante El Proceso Como Para El Producto O Resultados. 2.6.-Diseñar Objetivos Específicos Que Sean Operacionales, Observables Y Fácilmente Medibles Para Alcanzar Los Objetivos Generales. 2.7.-Establecer La Diferencia Entre Diseño Y Desarrollo De Un Programa De Estudio. 2.8.-Confeccionar Un Programa De Estudio Para Un Curso De Capacitación, Teniendo Como Referente El Perfil De Competencia Descritos En El Capítulo Vi Del Stcw Docentes: Teresa Corrotea Aranda Miguel Gómez M |
Ii Unidad Temática Estructurar Un Curso (Planificación Curricular) Programa De Estudio Basado En Competencias. Diferencias Entre ¿Formación¿, ¿Capacitación¿ Y Entrenamiento¿ Factores Que Intervienen En La Planificación Curricular. Convenio Internacional De Formación, Titulación Y Guardia, Stcw 78 Y Sus Enmiendas Diseño Y Desarrollo Planificación Curricular Para Formación Planificación Curricular Para Capacitación Y Entrenamiento. Construcción De: Perfiles De Competencia Plan De Estudio Malla Curricular Programa De Formación. Programa De Estudio Para Un Curso De Capacitación. Taller 1.-Confección De Un Programa De Estudio Para Un Curso De Capacitación O Asignatura De Formación. (De Preferencia Del Área Marítima) |
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3.1.- Definir El Concepto De ¿Didáctica¿ Como El Arte Y La Ciencia De Enseñar 3.2.-Identificar Los Factores Que Afectan Al Proceso De Enseñanza- Aprendizaje 3.4.- Explicar El Rol Del Docente O Instructor En El Proceso De Enseñanza- Aprendizaje. 3.5.- Identificar Las Cualidades Exigibles A Un Instructor. 3.6.-Organizar El Entorno Del Aula Para Potenciar El Aprendizaje. 3.7.-Describir Un Entorno Favorable Para El Aprendizaje 3.8.- Describir Los Factores Que Influyen En La Motivación Del Alumno. 3.9.- Neutralizar La Interacción Negativa Dentro Del Aula O Laboratorio, Encontrar Causa Raiz Y Aplicar La Psicología Para Incentivar La Participación Efectiva De Los Alumnos. I3.10.-Reforzar La Importancia Y El Valor Del Aprendizaje Para Que El Alumno Encuentre Sentido A Lo Que Está Aprendiendo. Docentes: Teresa Corrotea Aranda Miguel Gómez M |
Iii Unidad Temática: Planificar Un Entorno Favorable Para Una Enseñanza Efectiva. La Didáctica Como El Arte De Enseñar. La Didáctica Como Ciencia Interrelación Con La Filosofía, Estadística, Psicología, Matemática, Ciencias Sociales, Entre Otras. Factores Que Afectan Al Aprendizaje Del Alumno Factores Ambientales, Organización Del Curriculum En Acción, A Saber: Interpretación Correcta Del Programa De Estudio, Utilización De Una Metodología De Trabajo Acorde Al Tipo De Alumnos Implementación E Infraestructura. Factores Comunicacionales: Motivación, Explicación, Ejercitación Y Evaluación Congruentes Con El Programa Del Curso. Rol Del Docente Empleo Eficaz De Las Habilidades De Comunicación. Actitudes De Los Alumnos, Aspectos Psicológicos Detectados Por El Docente. Minimizar Las Situaciones De Tensión Y Estrés |
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4.1.-.-Indicar Los Distintos Métodos De Enseñanza Existentes, De Acuerdo Al Tipo De Aprendizaje Que Se Espera Alcanzar Con Los Alumnos. 4.2.- Organizar La Enseñanza Desde El Aspecto Cognoscitivo Al Desarrollo De Destrezas Intelectuales Y Psicomotoras. 4.3.-Ajustar La Práctica De La Enseñanza A Las Diferencias Culturales. 4.4.-Incentivar El Liderazgo Y El Trabajo En Equipo Durante El Proceso De Enseñanza- Aprendizaje. Docente: Miguel Gómez M Teresa Corrotea A. |
Iv Unidad Temática: Métodos De Enseñanza Metodología De Enseñanza Participativa O Interactiva Asignación De Roles; Enfoque Educativo: De La Teoría A La Práctica. De Lo Simple A Lo Complejo Asignación De Trabajos Individuales, Trabajos Grupales. Aplicación A Su Programa De Estudio, La Metodología De Enseñanza Más Adecuada. Diferencias Culturales Planificación De Una Unidad Temática (Lección). |
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Teresa Corrotea A. 5.1.-Describir Los Medios Audiovisuales Apropiados Para La Formación O Capacitación Marítima. 5.2.- Describir Las Técnicas De Información Y Comunicación, Tic. 5.3.- Incorporar Recursos Multimedia De Apoyo Al Aprendizaje. 5.4.- Ejecutar Un Plan De Acción Personal Para Potenciar Las Capacidades Adquiridas Y/O Requeridas En Sus Clases. 5.5.- Evaluar Las Fortalezas Y Debilidades De Los Medios Audiovisuales Para Una Enseñanza Efectiva. Docente: Ana María Méndez Universidad De Ciencias De La Educación |
V Unidad Temática: Ayudas Didácticas Adecuadas Mapa Semántico Cartas Náuticas Laboratorios Simulador De Puente Equipos Reales Talleres Simulador De Máquinas Web Gimkana Tic. Videos Multimedia Desarrollo De Actividades Usando Recursos De Apoyo Al Aprendizaje. Fortalezas Y Debilidades De Los Medios Audiovisuales Taller 2 Tres Propuestas De Trabajo A Elegir: A. Estudio De Casos, Trabajo En Dupla Para El Análisis Y Exposición Del Tema. (Tipo Escuela Socrática) B.-Preparación De Una Clase En No Más De 15 Minutos ( En Esta Actividad El Número De Alumnos No Debería Superar Los 15) , Dado Que Se Les Da 15 Minutos A Cada Uno Para Exponer. C.-En El Caso De Que El Número De Participantes Sea Superior A 15, La Actividad Debería Ser Reemplazada Por Un Examen Escrito, Final |
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6.1.-Analizar La Importancia De La Evaluar Cada Etapa Del Proceso De Enseñanza- Aprendizaje. 6.2.-Identificar Los Criterios Para Evaluar La Competencia 6.3.-Confeccionar Los Instrumentos De Evaluación En Base A Los Objetivos Del Programa De Estudio. 6.4.- Explicar Y Medir La Validez, Confiabilidad Y Objetividad De Un Instrumento De Evaluación 6.5.-Aplicar Evaluación Diagnóstica, De Proceso Y Final En Cada Curso Que Se Imparta. 6.6.- Construir Diversos Tipos De Pruebas: Para Medir Aspectos Cognoscitivos Y Habilidades Intelectuales. 6.7.-Construir Y Aplicar Ejercicios Y Exámenes Prácticos, Que Permitan Medir El Desarrollo De Destrezas O Habilidades Psicomotoras. 6.8.- Aplicar La Regla I/8 Del Convenio En La Evaluación Del Proceso De Enseñanza, Detectar No Conformidades Y Corregirlas. 6.9.-Evaluar Lo Evaluado. Docente: Teresa Corrotea Aranda |
Vi Unidad Temática: Evaluación Educacional Fines De La Evaluación Congruencia Entre El Programa De Estudio Y La Evaluación. Criterios De La Evaluación Y Las Medidas De Calidad De La Evaluación, Aplicación Sin Errores De Los Procedimientos; Tiempo Requerido, Sin Riesgos Asociados, Entre Otros. Evaluación De Cada Etapa Del Proceso De Enseñanza Aprendizaje Construcción De Instrumentos De Evaluación Válidos, Objetivos, Confiables Y Su Aplicación Durante El Proceso De Enseñanza. Cómo Validar Instrumentos De Evaluación. Prueba De Diagnóstico Pruebas Sumativas Exámenes Trabajos Prácticos Pautas De Observación O Chequeos Tipos De Instrumentos De Evaluación: Pruebas Objetivas, Pruebas Subjetivas. Fortalezas Y Debilidades De Las Pruebas Objetivas Y De Las Pruebas De Desarrollo Debilidades Y Fortalezas De Las Pruebas Orales. Integración De Conocimientos Y Habilidades, En La Evaluación De Competencias Calidad Del Servicio Meta Evaluación Taller 3 Construcción De Un Instrumento De Evaluación |
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