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Unidad 1: Fundamentos Biológicos, Psicológicos Y Funcionales De Los Principales Cuadros De Base De Las Necesidades Educativas Múltiples. - Describir E Identificar Las Características Motoras, Perceptivas, Cognitivas Y Educacionales Del Niño Con Parálisis Cerebral, Retardo Mental, Ceguera O Discapacidad Visual Severa, Sordera, Trastornos De La Comunicación Y Trastornos Psiquiátricos Más Frecuentes En La Población Infantil. - Definir Los Retos Educacionales Que Presenta El Niño Con Retos Múltiples. |
1. Principales Cuadros De Base De Las Necesidades Educativas Múltiples: 1.1 Aspectos Motores, Perceptivas, Cognitivas Y Educacionales Del: - Niño Con Parálisis Cerebral - Niño Con Retardo Mental - Niño Con Ceguera O Discapacidad Visual Severa - Niño Sordo O Con Hipoacusia - Niño Con Trastornos De La Comunicación - Niño Con Trastornos Psiquiátricos 1.2. Caracterización Del Niño Con Retos Múltiples. |
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Unidad 2: Estrategias Metodológicas Utilizadas Con Niños Con Necesidades Educativas Múltiples. - Examinar Críticamente Las Concepciones Centrales Del Conductismo Humanista, Sus Alcances Y Limitaciones En El Trabajo Con El Niño Con Necesidades Educativas Múltiples. - Aplicar Las Concepciones Centrales Del Enfoque De Van Dijk, Y Su Pertinencia En El Trabajo Con Los Niños Con Necesidades Educativas Múltiples. - Determinar Los Aportes Del Enfoque Constructivista En La Educación Del Niño Con Necesidades Educativas Múltiples. - Diseñar Y Aplicar Estrategias Constructivistas Dirigidas Básicamente A La Construcción Del Conocimiento: Mapas Conceptuales, Andamiajes, Aprendizaje Vivenciado. |
2. Concepción Educativas En Educación Direferencial: 2.1. Paradigmas En Educación Diferencial Y Su Influencia En El Trabajo Especializado Con El Niño Necesidades Educativas Múltiples. 2.2. Currículos Más Usados En Educación Especial 2.3. Consideraciones Sobre El Enfoque Constructivista Y Su Influencia En La Educación De Niños Con Nem 2.4. Enfoque De Van Dijk. |
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Unidad 3: Enfoques Metodológicos En El Trabajo Con El Niño Con Necesidades Educativas Múltiples. - Emplear Conocimientos Teóricos Y Prácticos En Torno A Las Concepciones De La Comunicación Alternativa Aumentativa Y De Un Programa Funcional Que Utilice Lengua De Señas. - Diseñar Materiales Que Faciliten La Comunicación Y El Desarrollo Cognitivo De Los Niños. - Diseñar Programas Educativos Que Consideren Rutinas Funcionales Con Énfasis En Los Procesos De Comunicación Y Desarrollo Cognitivo. - Diseñar Intervenciones Mediadas Basándose En La Propuesta De Reuven Feuerstein. - Evaluar Críticamente Los Aportes De La Integración Sensorial. - Adaptar Los Entornos Y Las Herramientas De La Vida Diaria A Las Necesidades Educativas Múltiples. - Emplear Las Técnicas De Análisis De Tarea Y Matrices Funcionales En El Diseño De Programas De Actividades De La Vida Diaria. - Aplicar Al Programa Educativo El Desarrollo De Habilidades Sociales Desde La Perspectiva Ecológica. |
3.Enfoques Metodológicos: 3.1. Conceptos Básicos Sobre La Comunicación En El Niño Con Necesidades Educativas Múltiples: - Comunicación Alternativa Aumentativa; - Programa Funcional De Lengua De Señas; - Calendarios De Anticipación Y Recuerdo; - Sugerencias Para Desarrollar Un Programa De Comunicación. 3.2. El Desarrollo Cognitivo: - Consideraciones Básicas Sobre El Aporte De Reuven Feuerstein Al Trabajo Del Niño Con Retardo Cognitivo. - El Objeto Preferencial, Un Abordaje Psicopedagógico. - Modelos De Instigación Y Desarrollo Cognitivo. 3.3.Desarrollo Perceptivo Motor: - La Perspectiva De La Integración Sensorial. - Adaptaciones Metodológicas Para El Desarrollo De La Manipulación. - Adaptaciones Del Entorno A Las Necesidades De La Baja Visión O La Ceguera. 3.4. Desarrollo De Habilidades Sociales Desde El Currículum Ecológico. - Analizando Las Conductas Disruptivas Desde La Perspectiva De La Integración Sensorial. - La Alimentación En El Niño Con Nem. |
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Unidad 4: Planificando El Currículum Funcional Ecológico. - Construir Un Programa Educativo Basado En Los Postulados Centrales De Los Currículum Funcional Y Ecológico. |
4. Planificando El Currículum Funcional - Ecológico: - Consideraciones Básicas - Análisis De Tarea - Inventario Ecológico - Instrucción Sistemática |
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Unidad 5: La Evaluación Del Niño Con Necesidades Educativas Múltiples. - Examinar Los Instrumentos De Evaluación Más Utilizados Con Los Niños Con Retos Múltiples Para Construir Sus Propios Instrumentos De Evaluación Informales, Con Una Orientación Funcional, Basándose En Estudios De Caso Presentados En Los Talleres. |
5. La Evaluación Del Niño Con Necesidades Educativas Múltiples: - Orientaciones Generales. - Instrumentos De Evaluación Más Utilizados. - Debilidades De Los Instrumentos De Evaluación Tradicionales. - Construcción De Instrumentos Informales Con Orientación Funcional. - La Evaluación Del Niño Sordo Ciego. |
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Unidad 6: Planificando El Programa Educativo Individual. - Construir Programas Educativos Individuales De Diferentes Niños Atendidos En La Escuela. |
6. Elementos Básicos De Un Programa De Educación Individual (Pei) - El Programa Educativo Individual, Sus Funciones, Características Y Consideraciones Relevantes. - Formato Del Pei. - El Pei En El Niño Sordo Ciego. Consideraciones Generales. |
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