| N° |
Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
| 1 |
- Definen Término De Competencia - Aplican El Concepto De Competencia A Educación Y, Específicamente A Subsectores De Lenguaje Y Comunicación Y Matemática. - Distinguen Habilidades Propias O Contempladas En Subsectores De Lenguaje Y Comunicación Y Matemática. - Construyen Matriz De Habilidades Para Todos Los Niveles, En Subsectores De Lenguaje Y Comunicación Y Matemática. |
I.- La Evaluación En El Currículum Por Habilidades .- Concepto De Competencia .- Componentes De La Comptetencia .- Habilidades/Destrezas Y Competencias .- La Presencia De Las Habilidades En El Currículum .- Matriz De Habilidades Por Subsector |
3 |
1 |
0 |
| 2 |
- Determina Validez Y Confiabilidad De Instrumentos De Evaluación. - Determinan Nivel De Dificultad De Itemes. |
Ii.- Confiabilidad Y Validez De Un Instrumento De Evaluación .- Validez Y Confiabilidad. .- Discriminación De Dificultad Por Ite |
4 |
2 |
0 |
| 3 |
- Articulan Tipos De Itemes Por Habilidades,S Egún Corresponda - Distinguen Características Y Especificidades De Cada Tipo De Item. - Redactan Itemes Según Habilidades A Medir. - Diseñan Instrumento De Acuerdo A Las Habilidades Que Interesa Medir. |
Iii.- El Diseño De Instrumento Para Medir Haiblidades .- Itemes Y Habilidades Asociadas .- Indicadores Y Descriptores Para Cada Tipo De Item .- Estructura Y Componentes De Un Instrumento Para Medir Contenidos Conceptuales Y Habilidades. |
6 |
3 |
0 |
| 4 |
- Identifican Niveles De Logro Por Cada Hablidad Y Contenido Conceptual. - Jerarquizan Los Niveles De Logro. - Distinguen Nievles De Logro Por Cada Alumnbo, Habilidad Y/O Grupos De Alumnos Y Habilidades. |
Iv.- Análisis De Resultados .- Matriz De Logros .- Modelos De Análisis. |
3 |
2 |
0 |