| N° |
Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
| 1 |
Analizar Los Fundamentos Y Características De La Didáctica Orientada A La Acción, Evaluar Los Profesores El Valor Formativo Y Viabilidad Del Modelo Desde La Óptica De Sus Prácticas Y Especialidades. |
Fundamentos Y Características Del Modelo De Enseñanza Orientada Ala Acción |
4 |
0 |
0 |
| 2 |
Examinar El Significado Del Aprendizaje Autodirigido Y Las Exigencias Individuales Y Competencias Necesarias Para Lograrlo, Desde La Mirada De La Investigación Sobre El Tema En Alemania Y Chile. |
Concepto De Aprendizaje Autodirigido. |
4 |
2 |
0 |
| 3 |
Reflexionar Sobre El Nuevo Rol Del Profesor Como Facilitador Del Autoaprendizaje Y Las Exigencias Y Competencias Que Le Plantea Este Nuevo Desafío. |
Competencias De Autoaprendizaje: Metodológicas, Emocionales, Comunicativas, Técnicas Comunicativas, Sociales, Personales Y Generales. (Investigación De La Universidad Técnica De Kaiserlautern). Criterios De Importancia. |
4 |
3 |
0 |
| 4 |
Analizar Los Criterios Didácticos Para Seleccionar Lo Métodos Más Apropiados Para Desarrollar Experiencias De Aprendizaje Activo. |
Rol Y Competencias Del Profesor En La Enseñanza Orientada A La Acción. |
3 |
2 |
0 |
| 5 |
Examinar El Modelo Didáctico De La Tarea Compleja U Acción A Partir De Su Aplicación A Aprendizajes Esperados De Especialidades Impartidas En Los Liceos De Los Participantes. |
Métodos Didácticos Apropiados Para Una Enseñanza Activa. |
2 |
1 |
0 |
| 6 |
Proponer Estrategias Por Los Participantes Para Desarrollar La Enseñanza Orientada A La Acción. |
Modelo De Planificación Didáctica De La Actividad Completa O Tarea Compleja. |
3 |
2 |
0 |