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Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
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Modulo I: ¿Qué Competencias Para El Liderazgo Educativo Actual Identificar Las Competencias Claves Para El Desarrollo Del Liderazgo Educativo Contextualizar Los Propósitos Y Normativas Del Ejercicio De La Función Y El Cargo, Identificando Los Requerimientos De Desarrollo Profesional De Directores, Tanto En El Mundo Como En Nuestro País. Manejar Los Procesos De Reformas Educacionales Como Propuestas Frente A Las Necesidades De Desarrollo De Las Naciones. Identificar Prácticas Que Se Realizan En Los Establecimientos Escolares Que Favorecen El Desarrollo Profesional De Los Docentes |
1. Enfoques Del Liderazgo Educativo - Reseña Histórica De La Formación De Directores. - Dimensiones Del Liderazgo Educativo De Mayor Impacto En La Escuela, Desde La Investigación 2. Marco De Actuación De Los Directores - Modificación Del Estatuto Docente, Ley Nº 19.979. - Marco Para La Buena Dirección - Identificación Del Perfil De Competencias Directivas (Artículo 7º Del Dfl Nº 1, De 1996 Estatuto Docente). -Creación De La Asignación De Desempeño Colectivo El Año 2005. -Enfoque De La Ley General De Educación (Nº 20.370), Que Señala El Rol De Conducción De Los Equipos Directivo En Pos De Elevar La Calidad. Ley De Calidad De Educación Nº 20.501 Que Define Líneas De Acción En Cuanto A La Formación De Directores (Selección,Herramientas Para El Liderazgo Y Remuneraciones) Relator: Jaime Veas Sánchez |
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Modulo Ii: Qué Se Gestiona En Un Establecimiento Escolar: Organización Y Personas Manejar Un Modelo De Gestión Del Establecimiento ¿De La Organización Y Las Personas. Identificar La Estructura Y Funcionamiento De Las Organizaciones Escolares. Manejar Una Visión Sistémica De Las Organizaciones Escolares. Manejar El Modelo Propiciado Por La Política Pública- De Referencia Para La Gestión Del Liderazgo Educativo. Gestionar El Uso De Recursos Materiales Y De Personas De Que Disponen Los Establecimientos Escolares, Distinguiendo Roles Y Funciones De Los Equipos Directivos, Profesores Jefes, Asistentes De La Educación, Necesidades De Capacitación Y Perfeccionamiento. Manejar Las Lógicas Y Dinámicas De Cambio En Las Organizaciones Educativas. Elaborar Un Instrumento De Planificación Estratégica: Convenios De Desempeño Directivo Y Planes De Mejoramiento Escolar. |
1. Los Establecimientos Escolares Como Organizaciones -Los Establecimientos Escolares, Organizaciones Burocrático-Profesionales. -Los Establecimientos Escolares Como Sistemas. -Las Organizaciones Escolares. ¿Débilmente Ajustadas¿. -Las Culturas Organizacionales: Se Crean Y Recrean. 2. Un Modelo De Referencia Para El Liderazgo -Modelo De Aseguramiento De La Calidad Mineduc. 3. Logicas De Cambio Y Aprendizaje Organizacional -La Innovación, El Cambio, El Aprendizaje Organizacional. -Un Modelo De Cambio. 4. Recursos De Un Establecimiento Escolar -Personas -Materiales -Intangibles :Tiempo 5. Procesos Criticos De La Gestión -Ciclo De Diagnóstico, Planificación, Implementación, Seguimiento, Monitoreo Y Evaluación. 6. Herramientas De Planificacion -Formulación De: Metas, Resultados, Productos, Objetivos Generales, Objetivos Específicos, Indicadores. -Consistencia Interna. Relator: Flavia Fiabane Salas |
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Modulo Iii: Comunidad De Aprendizaje : Una Estrategia De Trabajo Y Un Modelo De Formación Para Los Lideres Educativos Utilizar La ¿Comunidad De Aprendizaje¿ Como Estrategia Y Modelo De Formación Del Liderazgo Educativo Organizar La Experiencia De Aprendizaje -Presencial Y Virtual- De Los Participantes En El Diplomado A Través Del Desarrollo De Una Comunidad De Aprendizaje, Que Potencie El Intercambio Entre Ellos A Fin De Favorecer El Despliegue De Sus Competencias. |
1. Ciclo De Trabajo De Una Comunidad De Aprendizaje -Motivaciones, Expectativas Y Primeros Acuerdos. Es La Explicitación O Definición De Las Motivaciones, Compromisos Y Elementos Que Dan Identidad Inicial Al Grupo De Personas Que Integran La Comunidad. -Problematizando Nuestra Práctica. Es La Identificación O Definición De Los Problemas O Preguntas Que El Grupo Esperaría Abordar. Este Paso Constituye El Inicio Del Análisis Y Reflexión Acerca De La Práctica Educativa Cotidiana De Los Miembros De La Comunidad. -El Problema ¿Objeto¿ De Trabajo De La Comunidad. Es Un Momento De Ordenamiento Y Delimitación De Las Preguntas Y Problemas Ya Señalados Como Pertinentes De Acuerdo A Los Criterios Adoptados Por El Propio Grupo. La Reflexión Y El Análisis, En Este Caso, Resultarán En La Opción Grupal Por Uno De Los Temas, Problemas O Preguntas. -Profundizando La Comprensión Del ¿Objeto¿ De Trabajo. En Este Momento, La Comunidad Se Orienta A Un Entendimiento Profundo Del Problema. El Grupo Aborda Analíticamente El Problema Escogido, Tratando De Llegar A Comprensiones Profundas Y Diversas Que Capten Su Complejidad. -Construyendo Cursos De Acción. En Este Momento, El Trabajo De Reflexión Y Análisis De La Comunidad Se Orienta A Imaginar Y Definir Cursos De Acción Que Respondan Al Problema Abordado, Así Como Profundizar Sobre Los Argumentos Que Sustentan La Relevancia Y Pertinencia De La O Las Estrategias Adoptadas. Implementando Y Evaluando Las Estrategias. Este Paso Constituye El Momento De La Puesta En Marcha De Las Acciones Definidas Y El Examen De Sus Resultados. Relator: Pablo Venegas Cancino |
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Modulo Iv: La Evaluación De Los Aprendizajes De Los Estudiantes, Eje Del Liderazgo Pedagógico De Directores - Uutilizar La Evaluación De Los Aprendizajes De Los Estudiantes Como Eje Del Liderazgo Pedagógico. - Manejar Los Nuevos Conceptos De Evaluación Educativa, Enfocados Hacia La Mejora E Innovación De Políticas Y Prácticas. - Dominar Los Conceptos Y Procedimientos Claves Que Conforman La Evaluación Educativa. - Identificar La Evaluación Educativa Como Fundamento De La Mejora De Los Procesos De Gestión Escolar - Diseñar Evaluaciones Educativas, Considerando Las Diferentes Etapas Y Actividades Involucradas En Su Ejecución. - Ccaracterizar Diferentes Tipos De Instrumentos Destinados A La Evaluación, Según Propósito Y Formato. - Sseleccionar Instrumentos Adecuados Y Pertinentes De Acuerdo A Propósitos De La Evaluación, Características De La Población Y Momentos En Que Se Aplica. - Uutilizar Criterios, Procedimientos Y Pautas Para Evaluar La Calidad De Las Evaluaciones Disponibles Y Aplicarlas Para La Mejora De Su Práctica Profesional. |
Primera Unidad: Contexto Histórico Y Evolución De La Evaluación ¿Identificación De Los Principales Hitos De La Evolución De La Evaluación. ¿Asociación Entre Sistemas De Medición Y Contexto Del Sistema Educativo Chileno. Segunda Unidad: Enfoques De La Evaluación, Conceptos De Evaluación/Medición, Y De Validez/Confiabilidad. ¿Diferencias Conceptuales Entre Evaluación Y Medición. ¿Preguntas Claves De La Evaluación. ¿Nuevos Enfoques De Evaluación: Evaluación Formativa, Enfoque Edumétrico, Normativo. ¿Evaluación Según El Enfoque De Competencias. ¿Conceptos De Validez Y Confiabilidad. ¿La Evaluación Como Parte Del Aprendizaje (Agentes De La Evaluación) Tercera Unidad: Planificación De La Elaboración De Un Instrumento De Evaluación. ¿Propósitos De Una Evaluación. ¿Tipos De Instrumentos De Evaluación. ¿Etapas De Construcción De Un Instrumento De Evaluación. ¿Definiciones Previas A La Elaboración De Un Instrumento. ¿Elementos Curriculares De Referencia Para La Elaboración De Un Instrumento. ¿Consideraciones Para Formular Objetivos De Evaluación O Indicadores. ¿Estructura De Especificaciones De Una Evaluación. Cuarta Unidad: Proceso De Elaboración De Un Instrumento De Evaluación ¿Tipos De Preguntas O Ítems De Una Prueba De Lápiz Y Papel. ¿Componentes De Un Ítem. ¿Procedimiento De Creación Y Redacción De Preguntas De Pruebas Escritas. ¿Procedimiento De Elaboración De Instrumentos De Evaluación De Desempeño (Listas De Cotejo, Rúbricas Y Escalas De Apreciación). ¿Escalas De Puntuación Y Ponderaciones. Quinta Unidad: Validación De Un Instrumento De Evaluación. ¿Criterios De Construcción De Instrumentos. ¿Metodologías Cualitativas De Validación. Relatores: Mª Eugenia Letelier Gálvez Beatriz Sanhueza Toha Roxana Aranda |
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Modulo V: Gestión Curricular Para Los Aprendizajes. - Comprender El Área De Gestión Curricular Sus Estructuras, Procesos Y Competencias - Comprender El Curriculo, Sus Principios Organizadores Y Su Estructura - Incrementar Competencias Para Conducir Los Procesos Claves De La Gestión Curricular Para El Logro De Aprendizaje De Todos Los Estudiantes |
¿Rol Del Equipo Directivo En La Gestión Del Currículo. ¿Gestión Para El Aprendizaje. ¿Evaluación De Competencias Docentes ¿Teorías Del Currículo ¿Ajustes Curriculares. ¿Uso De Los Mapas De Aprendizaje En El Aula. ¿Planificación Didáctica Y Evaluación De Aprendizajes ¿Monitoreo Y Evaluación De La Gestión Docente De Aula. Relator: Fabián González Calderón |
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Módulo Vi: Convivencia Escolar Una Responsabilidad De Todos. - Promover El Conocimiento, Comprensión Y Aplicación De Las Normas Legales Y Los Principios Que Regulan La Convivencia Escolar Y Su Relevancia E Impacto En La Vida Institucional Y En La Calidad De Los Aprendizajes - Incrementar La Capacidad Para La Vinculación De Las Políticas De Convivencia Escolar Y Su Aplicación En Los Espacios Educativos Concretos. - Manejar Los Criterios Para La Elaboración De Normas Escolares Y Su Aplicación. - Manejar Estrategias Proactivas Para Abordar Y Prevenir La Agresividad Y La Violencia En La Escuela |
-Referentes Legales: Declaración Universal De Los Ddhh, Decretos Supremos De Educación De 1990 Y 1998, Lge, Y Otros. -La Convivencia Escolar Y Diversas Conceptualizaciones De La Comunidad Educativa -La Agresividad Y La Violencia En La Escuela. -El Bullying Y La Violencia Escolar; Características, Causas Y Consecuencia Estrategias De Prevención De La Violencia Escolar Y El Bullying . -Reglamentos De Convivencia Escolar -Marco Referencial Para Una Buena Convivencia Escolar -Los Actores Educativos Y Su Rol Según Lege -El Consejo Escolar. Relator: Jorge Elgueta Olivares |
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Módulo Vii: Desarrollo Y Fortalecimiento De Competencias Genéricas Para La Gestión Escolar Centrada En El Compromiso Del Y De La Estudiante Con El Aprendizaje Mejorar La Gestión Escolar Utilizando El Desarrollo De Competencias Genéricas En Los Estudiantes Desarrollar Competencias Generativas Como Fundamento Para El Fortalecimiento Del Liderazgo Educativo |
¿El Concepto De ¿Competencia¿ En General, Y El De ¿Competencia Generativa¿, En Particular. ¿Los Fundamentos De Las Competencias Generativas: El Lenguaje, Las Emociones, El Cuerpo. ¿La Competencia De ¿Conversación¿ ¿La Competencia De ¿Construcción De Vínculos¿ ¿La Competencia De ¿Reflexividad¿ ¿La Competencia De ¿Autocuidado¿ ¿El ¿Círculo De Análisis De La Práctica¿ Cap: Un Dispositivo Para El Aprendizaje A Partir De La Propia Práctica; Un Dispositivo Para La Reflexividad Acerca De Las Propias Percepciones Y Los Propios Marcos De Referencia De Los Actores. Relatores: Rodrigo Vera Godoy Samuel Palma Manríquez |
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Módulo Viii: Herramientas Para La Construcción De Comunidad Educativa Con Centralidad De Aprendizaje De Estudiantes Manejar Herramientas Para La Construcción De Comunidad Educativa, Centrada En El Aprendizaje De Los Estudiantes. |
-El Compromiso Del Y De La Estudiante Con El Aprendizaje: Un Enfoque Y Una Operatoria -La Participación En La Comunidad Escolar Para El Compromiso Con El Compromiso Del Y De La Estudiante Con El Aprendizaje: La Participación De Convergencia, Dirigida A Docentes Directivos, Docentes, Asistentes De La Educación Y, En General, Todos Los Miembros Del Establecimiento. -La Participación En La Comunidad Escolar Para El Compromiso Con El Compromiso Del Y De La Estudiante Con El Aprendizaje: La Participación De Resonancia, Dirigida A Madres, Padres, Apoderadas Y Apoderados. El Concepto Y La Operación De ¿Gestión De Situaciones Emergentes¿ En La Comunidad Educativa Local (Convivencia, Clima Escolar, Sexualidad, Bullying, Etc. Las Situaciones Emergentes En La Convivencia Escolar: Bullying, Sexualidad, Deserción Escolar, Violencia Escolar, Etc. Relatores: Rodrigo Vera Godoy Samuel Palma Manríquez |
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