| N° |
Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Teoría Antropológica De Lo Didáctico Manejar Los Elementos Teóricos Más Relevantes De La Teoría Antropológica De Lo Didáctico |
Teoría Antropológica De Lo Didáctico (Tad): Organización Matemática: Tarea Matemática, Técnicas, Tecnología Y Teoría. |
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Comprender El Enfoque Y Elementos Más Importantes De La Teoría De Los Momentos Didácticos. Manejar Y Utilizar Herramientas De Análisis De La Didáctica De Las Matemáticas. . |
Teoría De Los Momentos Didácticos: Momento Del Primer Encuentro Momento Exploratorio Momento De La Evaluación Momento De La Institucionalización Momento De Trabajo De La Técnica Momento Tecnológico Teórico. Noción De Proceso De Estudio |
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Teoría De Situaciones Didácticas De Brousseau Comprender El Enfoque Y Elementos Más Importantes De La Teoría De Situaciones Didácticas De Guy Brousseau. |
La Teoría De Situaciones Didácticas De Brousseau |
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Distinguir Las Situaciones Didácticas Y A-Didácticas, El Concepto De Variable Didáctica Y Los Efectos Del Contrato Didáctico |
Noción De Situación Fundamental. Situación Didáctica Y A-Didáctica. Variables Didácticas. Contrato Didáctico. |
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Teoría De Competencias Matemáticas Comprender El Enfoque Y Elementos Más Importantes De La Teoría De Competencias Matemáticas. |
Las Competencias Matemáticas: Noción De Competencia Matemática Niveles De Complejidad De Una Competencia Matemática. Análisis Y Diseño De Ítems De Matemática Según Niveles De Competencia. |
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Lineamientos Curriculares De Los Programas De Estudio De Matemática En El Segundo Ciclo Básico. Comprender Y Manejar Los Programas De Estudio De Matemáticas Del Segundo Ciclo Básico. |
Marco Curricular, Planes Y Programas De Matemática Del Segundo Ciclo Básico. |
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Manejar Una Visión Global Y Progresiva De Los Aprendizajes Matemáticos Contemplados En Los Diferentes Ejes Temáticos Del Segundo Ciclo Básico |
Ejes Temáticos Presentes En El Marco Curricular Y Programas De Estudio De Matemática. Los Textos De Estudio De Matemática De 5° A 8° Básico. Estudio Y Análisis De Propuestas. |
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Elaboración Y Validación De Unidad Didáctica Diseñar E Implementar Una Unidad Didáctica De 3 A 4 Clases Que Involucre Hacer Aplicación De Los Conocimientos Matemáticos Y Didácticos Estudiados En El Curso. |
Identificación De La Problemática Matemática Didáctica Detectada En El Análisis Curricular. Identificación De Tareas Matemáticas Generales Y Técnicas Asociadas |
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Determinar Las Tareas Matemáticas Generales Y Técnicas A Contemplar En El Diseño De Una Unidad Didáctica. |
Diseño De Esquema De La Unidad. Diseño De Planes De Clases. |
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Analizar Procesos De Estudio Matemáticos Tratados En Clases, Que Involucren Hacer Uso De Las Herramientas Didácticas Estudiadas Durante El Curso. |
Análisis De Clase A Través De Videos. Utilización De Principios Didácticos Plasmados En Pauta De Observación De Clase. Análisis Estadístico Y Didáctico De Resultados De Aprendizaje De Niños. |
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