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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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1. Becoming A Reflective Practitioner: Convertirse En Un Profesional Reflexivo. Al Final De Este Taller Los Participantes Serán Capaces De: ¿ Relacionar El Ciclo Reflexivo De Enseñanza En El Aula ¿ Usar El Ciclo Reflexivo De Describir, Evaluar Y Analizar Los Aspectos De La Práctica Docente. ¿ Seleccionar Debidamente Herramientas De Reflexión Para Explorar Y Mejorar La Enseñanza. ¿ Registrar Y Analizar Un Ejemplo De Una Reflexión. ¿ Evaluar Experiencias En El Aula Y Ofrecer Consejos Y Sugerencias Para Resolver Problemas O Explorar Diferentes Formas De Hacer Las Cosas En La Clase. ¿ Realizar Un Plan De Acción Sencilla De Explorar Un Área De Reto O Dificultad O Para Probar Una Nueva Idea. ¿ Evaluar Y Exponer Las Reacciones Al Taller. |
1. Becoming A Reflective Practitioner: Convertirse En Un Profesional Reflexivo. ¿ Presentación Tutor ¿¿Qué Es El Ciclo Reflexivo?¿¿ Las 6 Etapas. ¿ Encuesta De Participantes / Discusión Grupal. ¿ Como Aplicar Herramientas De Reflexión En La Planificación. ¿ Presentación Tutor -¿Como Aplicar Herramientas De Reflexión En La Práctica.¿ ¿ Hoja De Trabajo ¿ Problemas Y Soluciones De Temas Prácticas Identificados. ¿ Resumen De Aspectos Claves Del Taller. |
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2. Learning Styles: Estilos De Aprendizaje. Al Final De Este Taller Los Participantes Serán Capaces De: ¿ Describir Estilos De Aprendizaje Visual, Auditivo Y Kinestésico. ¿ Identificar Sus Propios Estilos De Aprendizaje. ¿ Manejar Las Técnicas Para La Identificación De Sus Estilos De Aprendizaje De Los Alumnos. ¿ Relacionar Los Estilos De Aprendizaje De Tareas Y Actividades. ¿ Distinguir Las Tareas Para Adaptarse A Diferentes Estilos De Aprendizaje. ¿ Analizar Sobre El Aprendizaje En El Taller. |
2. Learning Styles: Estilos De Aprendizaje ¿ Presentación Tutor ¿ ¿Que Significa Estilos De Aprendizaje?¿ ¿ Como Identificar Estilos De Aprendizaje Visual, Auditivo Y Kinestésico En El Alumnado ¿ Ejemplos. ¿ ¿Cuál Es Mi Estilo De Aprendizaje? ¿ Actividades De Aprendizaje Que Facilitan Distintos Estilos De Aprendizaje. ¿ Cómo Adaptar Actividades Sugeridas Del Ministerio Según Criterios De Estilos De Aprendizajes Identificados. ¿ Reflexión Y Consolidación Final. |
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3. Grammar: Gramática. Al Final De Este Taller Los Participantes Serán Capaces De: ¿ Distinguir Los Enfoques Docentes Para La Enseñanza De La Gramática. ¿ Definir En Qué Consiste "Noticing". ¿ Discriminar Entre Las Tareas Que Practican Las Estructuras Gramaticales Y Tareas Que Fomentan La Identificación. ¿ Manejar Prácticas En El Desarrollo De Habilidades De Identificación De Estructuras Gramaticales. ¿ Exponer Ideas Para Modificar Las Tareas Con Sus Compañeros. ¿ Demostrar Conocimiento Y Comprensión De Las Actividades De Reestructuración. ¿ Diseñar Las Actividades De Reestructuración Y Entregarlos A Sus Compañeros. ¿ Analizar Y Proporcionar Información Sobre La Eficacia De Las Actividades De Reestructuración. ¿ Distinguir Entre Las Actividades Orales Que Practican Actividades De Gramática Y Práctica De La Comunicación Oral. ¿ Distinguir Ideas Y Técnicas Para Ayudar A Los Alumnos A Incorporar La Gramática En Las Actividades Comunicativas. ¿ Crear Actividades Que Ayuden A Los Alumnos A Desarrollar Habilidades Efectivas De Comunicación. |
3. Grammar: Gramática. ¿ La Importancia De La Gramática Hoy. ¿ Presentación Tutor ¿ Que Significa El Concepto De Noticing En La Gramática¿. ¿ Identificar Entre Modelos Explícitos E Implícitos De La Enseñanza De Gramática. ¿ Cómo Se Puede Adaptar Material Didáctco Para Tener Un Enfoque Menos Explicito. ¿ Presentación Tutor ¿ Cómo Facilitar Las Actividades De Reestructuración. ¿ Práctica Con Actividades De Reestructuración ¿ Dictogloss. ¿ Reflexión Sobre La Reestructuración Eficaz. ¿ Presentación Tutor ¿ Actividades Orales Para Practicar Gramática Vs Comunicación. ¿ Cómo Crear E Incorporar Actividades De Gramática En Una Metodología Comunicativa. ¿ Reflexión Y Consolidación Final. |
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4. Process Writing: Proceso De Escritura. Al Final De Este Taller Los Participantes Serán Capaces De: ¿ Evaluar Los Temas Relacionados Con La Enseñanza De La Escritura En Sus Propias Aulas. ¿ Identificar Los Enfoques Que Intervienen En La Producción De Diferentes Tipos De Escritura. ¿ Analizar Las Tareas De Escritura Desde El Punto De Vista De La Audiencia, El Propósito Y El Contexto. ¿ Describir Las Técnicas De Pre-Escritura Y Evaluar La Idoneidad De Las Técnicas Para Sus Propios Alumnos. ¿ Seleccionar Una Técnica De Pre-Escritura Y Utilizarla Para Generar Ideas Para Una Tarea De Escritura. ¿ Crear Un Proyecto En Colaboración. ¿ Utilizar Un Proyecto De Ejemplo Para Identificar Revisiones Y Hacer Sugerencias Para Futuras Revisiones. ¿ Aplicar Una Lista De Control De Edición Para Llevar A Cabo La Edición Colegiada. ¿ Distinguir Cómo La Edición Colaborativa Ayuda A Desarrollar Las Habilidades De Escritura. ¿ Evaluar Ideas Para La Escritura Editorial En Sus Propias Aulas. |
4. Process Writing: Proceso De Escritura. ¿ Encuesta Inicial: Cómo Enseño Inglés Escrito? ¿ Presentación Tutor ¿ Enseñanza De Escritura: Proceso O Producto? ¿ Identificando Sub-Habilidades De La Escritura. ¿ Como Implementar Un Marco De Process Writing En El Aula. ¿ Presentación Tutor ¿ Actividades De La Pre-Escritura En El Aula. ¿ Diseño De Actividades De La Pre-Escritura En El Aula. ¿ Colaboración Docente/Alumno En Proyectos De Escritura En Inglés. ¿ Presentación Tutor ¿ Etapas Del Desarrollo En Un Proyecto De Escritura. ¿ Evaluar Criterios De Éxito Para Proyectos En Aula. ¿ Reflexión Y Consolidación Final. |
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