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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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1. El Alumno Queda En Condiciones De Reconocer Características De Los Procesos De Atención, Tipos De Memoria En Los Procesos Cognitivos. |
I. Atención Y Tipos De Memoria. * Capacidades Atencionales. * Filtros De Información. * Procesos Automáticos Y Controlados. * Memoria De Corto Y Largo Alcance. * Memoria De Trabajo |
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2. El Alumno Queda En Condiciones De Discriminar Cada Etapa De Evolución Cognitiva Conducentes Al Pensamiento Formal. |
Ii. Estadios De Evolución Cognitiva. * Procesos Que Subyacen Al Aprendizaje Y Adaptación Al Medio Ambiente. * Características Del Pensamiento Formal. |
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3. El Participante Queda En Condiciones De Identificar Las Funciones Cognitivas Que Radican En Distintas Zonas Cerebrales, Distinguiendo Las Dificultades De Aprendizaje Originadas En Inhabilidades Lingüísticas Del Hemisferio Izquierdo Y Las Dificultades Conductuales Originadas En El Lóbulo Frontal Y Sus Conexiones Con El Hemisferio Izquierdo. |
Iii. Funciones Cognitivas. * Hemisferio Cerebral Izquierdo. * Hemisferio Cerebral Dercho. * Lóbulo Frontal. * Funciones De Aprendizaje Y Conductas Derivadas De La Complemtación De Éstos. * Maduración Retardada Del Hemisferio Cerebral Izquierdo. * Maduración De Las Áreas Fonológica, Sintáctica, Semántica, Pragmática Y Discursiva. * Rol Fundamental Del Lóbulo Frontal Cerebral En El Aprendizaje Y La Conducta. |
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4. El Alumno Logra Distinguir En Sus Alumnos Las Distintas Modalidades Madurativas Cerebrales. |
Iv. Las Tres Grandes Áreas De Maduración Cerebral Cognitiva. * Características De Las Principales Modalidades Madurativas Cerebrales Y Su Clasificación En Relación A La Conducta Y Aprendizaje. * Taller. |
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5. El Alumno Queda En Condiciones De Comprender Las Implicancias Del Síndrome De Déficit Atencional En Sus Alumnos En Los Ámbitos Conductual Y Cognitivo. |
V. Algunas Características Fundamentales De Síndrome De Déficit Atencional. * Origen Fisioneurológico. * Características Psicológicas. * Relación Con Los Transtornos De Aprendizaje. |
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6. El Alumno Queda En Condiciones De Reconocer Y Seleccionar Las Distintas Modalidades De Apoyo De Síndrome De Déficit Atencional De Sus Alumnos. |
Vi. Medidas De Apoyo. * Manejo Instrumental Y Teórico Como Orientación Pedagógica Y De Las Familias De Los Niños Con Síndrome De Déficit Atencional. * Medidas De Apoyo Específicos. * Conocimiento De La Regulación Sicofarmacológica En El Tratamiento Neurológico O Psiquiátrico. |
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7. El Alumno Queda En Condiciones De Seleccionar Y Aplicar Las Distintas Modalidades De Evaluación Diferenciadas. |
Vii. Evaluación Diferenciadas. * Trabajo Colaborativo. * Adaptaciones Curriculares Significativas Y No Significativas. * Adecuaciones De Acceso Al Currículo |
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