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Al Finalizar Esta Unidad Los Participantes Habrán Comprendido Que La Evaluación De Aprendizajes Es Un Proceso Técnico Previo Al Desarrollo De Los Objetivos Y Contenidos De Enseñanza, Que Requiere Una Planificación Global De Que Resuma Los Objetivos Y Contenidos Que Se Evaluarán, Cuándo, Por Qué Se Evaluarán Y Qué Tipo De Evaluación Se Aplicará. |
Unidad 1: Procesos Previos A La Aplicación Y Diseño De Pruebas Escritas. 1. Requisitos Para Desarrollar El Proceso De Evaluación De Aprendizajes Escolares: A. Planificación Global Del Proceso De Evaluación, A Nivel Unidad De Aprendizaje B. Definir Qué Objetivos Y Contenidos Del Proceso De Aprendizaje Se Evaluarán C. Definir Cuándo Y Por Qué Se Realizará Evaluación Diagnóstica, Formativa, Sumativa, Coevaluación, Hétero Evaluación Y Autoevaluación. 2. Análisis Crítico Del Proceso De Evaluación Aplicado Más Comúnmente A Nivel Asignatura |
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Al Finalizar Esta Unidad Los Participantes Estarán En Condiciones De Diseñar Pruebas De Respuesta Cerrada, De Respuesta Abierta, De Respuesta Mixta, Reconocer Los Errores Más Comunes Que Se Cometen En La Formulación De Preguntas Y Alternativas De Respuesta Y Hacer La Ponderación De Los Objetivos Y Contenidos Frente A La Asignación De Notas. |
Unidad Nº2: Instrumentos Para Evaluar Aprendizajes Utilizando Pruebas Escritas. 1. Objetivos Y Contenidos Que Se Pueden O Deben Medir A Través De Pruebas Escritas 2. Aprendizajes Que No Se Deben Medir A Través De Pruebas Escritas. 3. Características De Las Pruebas Escritas De Respuestas Cerradas U Objetivas, De Respuesta Abierta O De Ensayo, Y Mixtas. 4. Tipos De Los Ítemes Con Que Se Estructuran Dichas Pruebas: Selección Múltiple, Términos Pareados, Completación De Afirmaciones, Verdadero-Falso, Preguntas Abiertas. 5. Errores Más Comunes En La Formulación De Preguntas Y Alternativas De Respuesta. 6. Criterios Para Definir La Ponderación De Objetivos Y Contenidos En El Puntaje Y/O La Nota Con Que Se Califica Una Prueba Escrita. |
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