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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Al Finalizar Esta Unidad Los Participantes Estarán En Condiciones De: Identificar Las Tres Perspectivas Teórico-Prácticas Que Explican Cómo Se Produce El Aprendizaje De La Lectura |
Unidad 1: Proceso De Aprendizaje De La Lectura En La Lengua Materna 1. La Enseñanza De La Lengua Basada En El Proceso. 2. La Alfabetización De La Lengua (¿Literacy¿) Dentro De La Noción De Alfabetización Académica De Pisa 3. Tres Perspectivas Teórico-Prácticas En La Educación Lectora: La Modernista, La Transaccional (Louise Rosenblatt Y Su Libro La Literatura Como Exploración) Y La Crítica |
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Al Finalizar Esta Unidad Los Participantes Estarán En Condiciones De: Reconocer Las Competencias Y Los Indicadores De Logro Que Estipula El Mineduc En El Mapa De Progreso De La Lectura. |
Unidad 2: El Mapa De Progreso Del Aprendizaje De La Lectura E Indicadores De Logro 1. Revisión Por Nivel Del Mapa De Progreso De La Lectura (Mineduc) 2. Revisión De Las Competencias Que Se Esperan En Cada Nivel 3. Indicadores De Logro |
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Al Finalizar Esta Unidad Los Participantes Estarán En Condiciones De: Diseñar Actividades Didácticas Para Enseñar Los Elementos Claves Para La Comprensión De Textos Narrativos, Expositivos Y Argumentativos |
Unidad 3: Estructura Y Características De Textos: Narrativos, Expositivos Y Argumentativos. 1. El Narrador, Los Personajes, El Tiempo Y El Espacio, Elementos Claves Para La Comprensión De Textos Narrativos 2. La Definición La Descripción Y El Comentario Al Servicio De La Comprensión De Textos Expositivos 3. Inferencia De Tesis Y Respaldos En Los Textos Argumentativos. |
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Al Finalizar Esta Unidad Los Participantes Estarán En Condiciones De: Formular Preguntas Didácticas Inferenciales Y Literales De Acuerdo Con El Nivel Que Cursan Sus Estudiantes. |
Unidad 4: Cómo Formular Preguntas Didácticas. 1. Preguntas Inferenciales Y Literales 2. Mapa De Progresión De Preguntas De Comprensión Lectora, De Acuerdo Al Nivel Del Estudiante 3. Ejemplos De Preguntas De Comprensión De Lectura Que Permiten Identificar El Nivel De Logro Del Mapa De Progreso De La Lectura |
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Al Finalizar Esta Unidad Los Participantes Estarán En Condiciones De: Formular Preguntas Destinadas A Que Sus Estudiantes Sean Capaces De Reconocer Las Ideas Principales Y Secundarias En Párrafos De Carácter Formal-Conceptual, Expositivo, Narrativo, Y/O Descriptivo. |
Unidad 5: Búsqueda De Ideas Principales Y Secundarias 1. Estrategias Para Enseñar A Reconocer Las Ideas Principales Y Secundarias De: A. El Párrafo Formal Y Conceptual B. El Párrafo Expositivo C. El Párrafo Narrativo D. El Párrafo Descriptivo |
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