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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Estará En Condiciones De Establecer La Relación Entre Los Diferentes Ejes Plantados Por El Marco Curricular Y Las Estrategias Metodológicas Propuestas Para El Sector. |
Unidad 1: Orientaciones Metodológicas De Los Programas Del Subsector Educación Matemática. 1. Revisión De Las Unidades De Aprendizaje De Los Ejes Temáticos Del Subsector 2. Concepción Del Aprendizaje: Se Aprende Matemática Haciendo Matemática. |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Estará En Condiciones De Identificar Procesos Cognitivos Implicados En La Adquisición De Temas |
Unidad 2: Procesos Cognitivos: Mapa Cognitivo; Funciones Cognitivas 1. Procesos Cognitivos Implicados En La Adquisición Y Construcción De Temas 2. Habilidades De Pensamiento: Detección Y Desarrollo De Las Potencialidades De Sus Alumnos En El Campo Del Pensamiento Matemático, Para Despertar Y Consolidar Una Actitud Positiva Ante Las Matemáticas. 3. Análisis De Situaciones Educativas Que Favorecen El Desarrollo De Habilidades De Pensamiento En Articulación Con Los Temas Escolares. 4. Criterios Y Estrategias Para Integrar Al Proceso Educativo El Desarrollo De Habilidades De Pensamiento En Articulación Con Los Objetivos Curriculares. |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Estará En Condiciones De Promover Las Instancias Educativas Para Enseñar A Pensar Como Objetivo De Sus Prácticas Educativas. |
Unidad 3: Modalidades De Desarrollo Cognitivo: Relación Aprendizaje Directo/ Aprendizaje Mediado 1. Análisis De Aprendizaje, Desarrollo Y Enseñanza, Y Su Relación Con El Proceso De Adquisición De Habilidades Cognitivas. 2. Zona De Desarrollo Próximo Y Sus Implicancias En El Proceso De Aprendizaje 3. Modalidades De Desarrollo Cognitivo 4. Enfoques Sobre Los Procesos De Pensamiento, Modos De Razonamiento 5. Enfoque De Las Operaciones Cognitivas; Resolución De Problemas Y Pre - Requisitos Del Pensamiento; Funciones Cognitivas |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Estará En Condiciones De Reconocer Los Diferentes Factores Que Inciden Para Una Efectiva Mediación Del Aprendizaje Que Logran Sus Alumnos. |
Unidad 4. Experiencias De Aprendizaje Mediado 1. Experiencias De Aprendizaje Mediado En Las Que Se Muestran Como Mejoran Los Aprendizajes Los Estudiantes. 2. Factores Que Intervienen 3. Criterios De Mediación 4. Papel Del Mediador En La Evaluación 5. Revisión De Los Parámetros Que El Docente Debiera Considerar Para Planificar Sus Acciones Como Mediador |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Estará En Condiciones Diseñar Estrategias De Mediación Dirigidas A Potenciar Las Habilidades De Pensamiento De Sus Estudiantes Utilizando Los Temas Del Sector Matemática. |
Unidad 5: El Aprendizaje Significativo En El Sector De Matemática Para La Formación Del Alumno 1. Estrategias Para El Desarrollo De Habilidades De Pensamiento: Análisis Y Diseño De Situaciones Educativas; Mediación De Procesos Cognitivos; Metacognición; Transferencia 2. Análisis Y Diseño De Situaciones Educativas Que Involucren Contenidos Del Sector De Educación Matemática 3. Integración De Los Contenidos Transversales Y De Otras Áreas Del Conocimiento En El Desarrollo De Los Contenidos Propios De La Disciplina 4. Modelo De Resolución De Problemas Como Eje Articulador De Todos Ejes Que Se Involucran En El Subsector Educación Matemática: A. Conceptualización De ¿Problema¿ En Matemática B. Análisis De La Diversidad De Procedimientos Para La Solución De Un Problema. C. La Pertinencia De Los Resultados Con El Problema Planteado Y Sus Soluciones Al Problema. D. Planteo De Preguntas Que Se Pueden Generar Del Problema Resuelto. E. Metacognición, Trabajo Colaborativo, Desarrollo De Nuevas Competencias E Importancia De Evaluación Formativa, En La Resolución De Problemas 5. Las Unidades De Aprendizaje: Propuesta Didáctica Integradora De Aprendizajes Esperados Y Actividades Genéricas De Los Ejes Del Subsector A Través De La Resolución De Problemas. |
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