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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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1) Comprender Que Las Dificultades Habituales Para Comprender Textos Son Consecuencias Directas De Factores Contextuales De Carácter Institucional Y Pedagógico-Didáctico, Y En El Que Las Características Individuales Tienen Un Papel Menor. |
1) Procesos Y Factores De La Comprensión Lectora. 1. Factores Individuales Y Contextuales En Las Dificultades De Comprensión Lectora. 2. Procesos En La Comprensión Lectora. 2.1. Papel De La Mlp 2.2. Papel De Los Conocimientos Previos. 2.3. Papel De La Lectura De Palabras En La Comprensión De Textos. 3. Procesos Cognitivos De La Comprensión De Textos 3.1. Elaboración De La Microestructura: La Comprensión Local. 3.2. Elaboración De La Macroestructura: La Comprensión Global 3.3. Autorregulación De La Lectura: Metas, Control Y Evaluación Lectora. 4. Comprensión Lectora Y Tipos De Textos 4.1. Textos Narrativos. 4.2. Textos Descriptivos. 4.3. Textos Expositivos: Inductivos Y Deductivos. 5. Relaciones Entre La Velocidad Lectora Y La Comprensión De Textos. |
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2) Diferenciar Los Procesos Perceptivos, Cognitivos, Lingüísticos Y Psicoafectivos Que Participan En Los Procesos De Comprensión Lectora, En Los Diferentes Niveles De La Escolarización Básica. |
2) La Comprensión Lectora Inicial. 1. La Comprensión De Las Palabras Escritas. 1.1. Lectura Por Vía Directa O Visual. 1.2. Lectura Por Vía Fonológica O Indirecta. 2. Papel De La Fluidez Y La Entonación En La Comprensión Lectora. 3. Procesos En La Compresión De Oraciones 3.1. Procesos Sintácticos En La Comprensión Lectora 3.2. Procesos Semánticos En La Comprensión Lectora 3. Evaluación De La Comprensión Oracional. 4. Intervención Ante Las Dificultades De La Comprensión Oracional. 4.1. A Nivel De Establecimiento Educativo. 4.2. A Nivel De Sala-Clase. 4.3. A Nivel Individual. |
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3) Reconocer El Proceso De Comprensión De Palabras Escritas Como Un Proceso Perteneciente Al Ámbito Del Lenguaje Oral. |
3) La Comprensión Lectora De Textos. 1. La Comprensión De Textos Como Un Proceso Interactivo. 1.1. El Lector Y El Texto. 1.2. Procesamiento Lector Ascendente Y Descendente 2. Procesos Cognitivos En La Comprensión De Textos: 2.1. Procesos Cognitivos 2.2. Procesos Estratégicos. 2.3. Procesos Autorreguladores. 3. Procesos Estratégicos En La Comprensión De Textos. 3.1. Macroestrategias De Comprensión. 3.2. Inferencias Y Conocimientos Previos 3.3. Superestructura De Los Textos Y Comprensión. 4. Procesos Metacognitivos O Autorreguladores En La Lectura. 4.1. Metas De Lectura. 4.2. Control De La Comprensión. 4.3. Autovaloración De La Comprensión. 5. Evaluación De La Comprensión De Textos. 5.1. Evaluación De Las Estrategias De Lectura 5.2. Evaluación De Los Procesos Autorreguladores. 6. Intervención Ante Las Dificultades De Comprensión De Textos. 6.1. A Nivel De Establecimiento Educativo. 6.2. A Nivel De Sala-Clase. 6.3. A Nivel Individual. |
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4) Identificar Los Diferentes Procesos Sintácticos (Significados Y Orden De Las Palabras, Uso De Las Palabras Funcionales Y Signos De Puntuación) Y Semánticos (Interpretación De Correferentes Y Reiteraciones Léxicas) Que Posibilitan La Comprensión Escrita De Oraciones Y Párrafos. |
4) La Comprensión Lectora Como Instrumento De Aprendizaje. 1. Introducción: La Lectura Como Instrumento Para Aprender. 2. Procesos Implicados En El Propio Método De Trabajo Intelectual 2.1. Comprensión Lectora Y Método De Trabajo 2.2. Procesos Cognitivos: Estrategias Y Autorregulación Lectora. 2.3. Procesos Psico-Afectivos: Los Hábitos De Trabajo. 3. Una Secuencia Para El Propio Método De Trabajo Intelectual: 3.1. Exploración De Las Tareas Y Los Contenidos. 3.2. Identificación De Lo Relevante O Irrelevante. 3.3. Identificación De Las Ideas Principales Y Secundarias. 3.4. Elaboración Del Esquema Conceptual Correspondiente. 3.5. Memorización Del Esquema Conceptual Elaborado. 4. Evaluación Del Método De Trabajo Intelectual 4.1. Evaluación De Las Técnicas De Trabajo 4.2. Evaluación De Los Hábitos De Trabajo. 5. Intervención Ante En La Construcción Del Propio Método De Trabajo Intelectual 5.1. A Nivel De Establecimiento Educativo. 5.2. A Nivel De Sala-Clase. 5.3. A Nivel Individual. |
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5) Analizar Los Diferentes Procesos Que Inciden En La Comprensión De Los Diferentes Tipos De Textos: Diferenciando Los Procesos Estratégicos De Los Autorreguladores O Metacognitivos. |
5) Evaluación E Intervención Ante Las Dificultades De Comprensión. 1. Introducción: ¿Para Qué Evaluar La Comprensión Lectora? 2. Qué Evaluar. 2.1. Procesos De La Mecánica Lectora: Exactitud Y Fluidez. 2.2. Procesos De Comprensión Lectora. 2.3. Procesos De Velocidad Lectora. 2.4. Procesos Psicoafectivos Relacionados Con La Comprensión Lectora. 3. Cómo Evaluar La Comprensión Lectora. 3.1. Evaluación De Resultados Y Procesos. 3.2. Evaluación A Través De Tareas Escolares. 3.3. Instrumentos Que Valoren El Dominio De Los Procesos Lectores. 4. Un Instrumento Para Valorar La Comprensión: Las Baterías Evalúa. 4.1. Evaluación De La Vía Visual Y La Vía Fonológica. 4.2. Evaluación De La Eficacia Lectora 4.3. Evaluación De La Velocidad Lectora. 4.4. Evaluación De La Comprensión Lectora. 4.4.1. Evaluación De La Comprensión Oracional. 4.4.2. Evaluación De La Comprensión De Textos. 4.4.3. Evaluación Del Método Y Los Hábitos De Trabajo Intelectual. 5. Intervención En Las Dificultades De Comprensión. 5.1. Mecánica Lectora Y Comprensión. 5.2. Velocidad Lectora Y Comprensión. 5.3. Estrategias Lectoras Y Comprensión. 5.4. Autorregulación Y Comprensión Lectora. 5.5. Estudio Y Comprensión Lectora. |
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