| N° |
Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
| 1 |
Al Concluir La Actividad, Los Participantes Lograrán Precisar Lo Que Se Entiende Por Disrupción A La Luz Del Análisis Del Proceso Interactivo Que Supone La Actividad De Aprendizaje En El Que Intervienen Varios Agentes. |
¿Qué Es La Disrupción? La Escuela Y El Individuo. ¿Qué Es La Disrupción? ¿Quién Participa En La Disrupción En El Aula? Incidentes Que Se Consideran Disruptivos. ¿Qué Ofrecen Los Colegios A Los Alumnos? |
1 |
0 |
0 |
| 2 |
Los Participantes Manejarán Técnicas De Motivación Para La Prevención De Conductas Disruptivas |
¿Cómo Motivar A Nuestros Alumnos? Motivación Intrínseca Y Extrínseca. Acciones Puntuales Para Contrarrestar La Desmotivación. |
1 |
2 |
0 |
| 3 |
Los Participantes, Podrán Enfocarse En Una Propuesta Para El Tratamiento Educativo De La Disrupción |
¿Cómo Tratar La Disrupción? Elaboración De Un Plan De Trabajo. Reflexionando Sobre El Aprendizaje. Prevenir Para Mejorar La Convivencia. |
2 |
2 |
0 |
| 4 |
Lograrán Manejar Las Posibilidades Que Ofrece La Elaboración De Normas De Convivencia Claras Y Conocidas Con La Participación Democrática Del Alumnado. |
Normas Consensuadas, Normas Aceptadas Definición De Normas Y Participación Del Alumnado En La Gestión De La Convivencia. Fundamentos De La Participación. Procedimiento A Seguir En El Aula Clima De Aula: Cómo Influyen Las Habilidades Sociales De Alumnos Y Profesores. |
1 |
2 |
0 |
| 5 |
Los Alumnos Y Alumnas Lograrán Manejar Las Habilidades Sociales Que Pueden Ayudar Al Profesorado A Prevenir Los Problemas Conductuales Que Interfieren En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje |
Importancia De Las Habilidades Sociales En La Educación Cómo Favorecer El Desarrollo Personal Del Alumnado Evaluación De Las Habilidades Sociales. Las Emociones Y Las Relaciones Interpersonales Adaptarse A Las Nuevas Demandas Educativas |
1 |
2 |
0 |
| 6 |
Al Finalizar La Actividad, Los Participantes Lograrán Trabajar Las Emociones Como Uno De Los Factores Implicados En La Mejora Del Logro Académico Y Del Clima Social Del Aula |
Las Emociones Y Sus Implicancias En El Logro Académico Y En El Clima Social Del Aula. Enseñar Y Aprender A Sentir En La Escuela: Una Responsabilidad Compartida. |
2 |
1 |
0 |
| 7 |
Los Alumnos Podrán Analizar Algunas Estrategias Que El Profesorado Puede Utilizar Para Realizar Una Tarea Docente Más Ajustada A La Buena Gestión Del Aula. |
¿Cómo Mejorar La Práctica Docente? El Profesor Y La Gestión De Aula. Las Primeras Clases. ¿Cómo Proviene El Profesor La Disrupción? Lenguaje No Verbal Y La Suspensión Silenciosa. Estrategias Para Abordar La Disrupción. El Efecto Pigmaleon O Las Expectativas Del Profesorado. ¿Qué Hacen Los Profesores Para Dar Una Buena Clase? |
2 |
2 |
0 |
| 8 |
Se Logrará Realizar Una Revisión Crítica Del Modelo Punitivo Sancionador Que Se Utiliza En Nuestras Escuelas |
Nuevo Enfoque Para Actuar Ante La Disrupción Convivencia Y Conflicto. Violencia Y Escuela. Modelo Punitivo-Sancionador. Modelo Relacional Víctima/Agresor Modelo Integrado Punitivo/Relacional |
2 |
0 |
0 |
| 9 |
Los Alumnos Podrán Manejar Algunos Aspectos De La Profesión Docente Que Permitiría Afrontar El Conflicto De Una Manera Positiva. |
¿Qué Son Y Cómo Resolver Los Conflictos? Sugerencias De Actuación Para Tener En Cuenta En Caso De Conflicto |
1 |
0 |
0 |