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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Modulo I Reconocer Los Fundamentos Básicos Para Un Buen Desempeño Docente En Disciplinas De Ciencia O Matemática. Reconocer La Importancia De Las Teorías De Aprendizaje Y Las Actividades De Aula En Su Disciplina. (Que Hacer Pedagógico). Analizar Contenido Científico Y Su Transposición Didáctica En El Aula: Diseñar Actividades De Aula Para Negociar Significados: Mapas Conceptuales Y La Uve De Gowin. Desarrollar Secuencias De Actividades De Aprendizaje Para La Construcción Del Conocimiento Por Disciplina |
Instrumentos De Evaluación Formativa Y La Didáctica Como Disciplina Científica Y Su Relación Con Las Teorías De Aprendizajes. 1. La Evaluación Como Instancia De Aprendizaje Breve Revisión De Teorías De Aprendizaje A Través De Q-Sort; (Piaget, Novak, Novak Y Gowin; Ausubel, Vigosky, Vergnoud). 2. Revisión De Los Fundamento De Las Actividades De Aula Realizada En Función De Las Teorías De Aprendizaje Por Medio De Kpsi Revisión De Recursos Para El Aprendizaje Significativo En Ciencias: Mapas Conceptuales Y Uve De Gowin Por Medio Del Q-Sort. 1. Introducción. 2. Experiméntelo Ud. Mismo 3. Uso De Los Instrumentos En El Aula. 4. Evaluación Con Estos Instrumentos Evaluación Del Modulo (Cuaderno Alumno) Estudio De Los Contenidos: Análisis Científico Del Contenidos (Texto) Y Transposición Didáctica. 1. Tipos De Contenidos, Lo Conceptos, Procedimientos Y Actitudes En Cada Disciplina 2. Análisis De Texto. 3. Transposición Didáctica. Manejo De Los Contenidos, Relación Entre Conceptos Actividades De Aprendizaje Para La Construcción Del Conocimiento. 1. Introducción. 2. Caracterización Y Descripción De Las Cuatro Actividades De Aprendizaje, Actividad De Exploración, Actividad De Introducción, Actividad De Síntesis; Actividad De Transferencia De Contenido. 3. Ejemplo De Una Secuencia De Actividades Para La Construcción Del Conocimiento. Evaluación Modulo |
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Modulo Ii. Planificar Experiencias Para Enseñar Y Aprender Bajo Asapc En El Aula. Aprender La Dinámica De Trabajar Con Guías De Asapc En El Aula. Establecer La Potencialidad De Las Guías De Asapc En El Aula. Plantear Preguntas Según Clasificaciones Y Tipos De Las Preguntas. Diseñar Guías De Asapc En Contextos Reales. Analizar, Información A Partir De La Solución De Guías De Asapc En Contextos Reales. Establecer El Rol Del Docente Y Alumno En La Propuesta De De Asapc En Contextos Reales. Reconocer Conceptos Detrás De La Matemática |
Aprendizaje Significativo A Traves De Preguntas Creativas (Asapc): Introducción Al Asapc; Experiméntelo Ud. Mismo Principios Psicológicos Del Asapc Conceptos Y Características Del Asapc. Fases Y Procesos Del Asapc. Las Preguntas Que Se Puede Platear: Clasificación Y Tipos Criterios Para El Diseño De Guías De Asapc En Contextos Reales Construcción De Guías De Asapc En Contextos Reales El Asapc En Contextos Reales Como Renovación Metodológica Activa. Rol O Papel Del Docente Y El Alumno En El Asapc Enfoques Metodológicos Del Asapc En Contextos Reales Modelo Didácticos Del Asapc En Contextos Reales Estado Actual Del Asapc En Contextos Reales Características De Los Asapc En Contextos Reales Ventajas Y Desventajas De La Utilización Del Asapc En Contextos Reales En Aula Diseños Y Construcción De Una Secuencia Del Asapc Para Abordar Una Unidad Programática De La Asignatura. Análisis Y Potencialidades Del Asapc Construido. Selección De Material De Apoyo Para Abordar Unidad Programática Bajo Asapc Recomendaciones De Aula Para Su Aplicación Evaluación Modulo |
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Modulo Iii. Mejorar La Comprensión De Conceptos, Leyes Y Principios, Teorías. Planificar Experiencias Para Enseñar Y Aprender Bajo Peer En El Aula. Aprender La Dinámica De Trabajar Con Guías De Peer En El Aula. Establecer La Potencialidad Del Peer En El Aula. Diseñar Guías De Peer En Contextos Reales. Analizar, Información A Partir De La Solución De Guías De Peer En Contextos Reales. Establecer El Rol Del Docente Y Alumno En La Propuesta De De Peer En Contextos Reales. |
Aprendizaje Significativo A Traves Metodo Peer. Introducción Al Peer; Experiméntelo Ud. Mismo Principios Psicológicos Del Peer Conceptos Relacionados Con El Peer. Fases Y Procesos Del Peer Características De Las Preguntas Que Se Puede Platear En Método Peer Criterios Para El Diseño De Guías De Peer En Contextos Reales Construcción De Guías De Peer En Contextos Reales Estructura De La Clase Con Peer El Peer En Contextos Reales Como Renovación Metodológica Activa. Rol O Papel Del Docente Y El Alumno En El Peer Enfoques Metodológicos Del Peer En Contextos Reales Modelo Didácticos Del Peer En Contextos Reales Estado Actual Del Peer En Contextos Reales Características De Los Peer En Contextos Reales Ventajas Y Desventajas De La Utilización Del Peer En Contextos Reales En Aula Diseños Y Construcción De Una Secuencia Del Peer Para Abordar Una Unidad Programática De La Asignatura. Análisis Y Potencialidades Del Peer Construido. Selección De Material De Apoyo Para Abordar Unidad Programática Bajo Peer Recomendaciones De Aula Para La Aplicación Del Peer. Evaluación Modulo |
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Modulo Iv Planificar Experiencias Para Enseñar Y Aprender Bajo Abpi Aprender La Dinámica De Trabajar Con Pequeñas Investigaciones En El Aula. Desarrollar La Capacidad De Reflexión Sobre Las Actividades Prácticas. Adquirir Las Herramientas Necesarias Para Construir Un Aprendizaje Autónomo Y Significativo A Partir Del Abpi. Mejorar La Capacidad Realizar Investigaciones A Partir De Contextos Bajo Abpi. Analizar, Información De Física A Partir Abpi. Establecer El Rol Del Docente Y Alumno En La Propuesta De Abpi. |
Aprendizaje Basado En Pequeñas Investigaciones Orientadas (Abpi). Introducción Al Abpi Y Actividad Experiméntelo Ud. Mismo Principios Psicológicos Y Cognitivos De Implicados En El Abpi Conceptos Y Características Del Abpi. Fases Y Procesos Del Abpi. Como Transformar Los Ejercicios En Pequeñas Investigaciones. Diseño Y Construcción De Entornos De Aprendizaje En Abpi Puesta En Común Papel De Los Tpl Y La Investigación En La Renovación Metodológica Bajo Abpi Rol O Papel Del Docente Y El Alumno En El Abpi: Abpi Como Propuesta De Renovación Metodológica Y Su Enfoques Metodológicos Principios Pedagógicos Y Didácticos Del Abpi Estado Actual Del Abpi Características De Los Abpi Ventajas Y Desventajas De La Utilización Del Abpi En Aula Algunas Investigaciones En Abpi. Diseños Y Construcción De Una Secuencia De Abpi Para Abordar Una Unidad Programática De La Asignatura. Análisis Y Potencialidades De Los Abpi Construido. Selección De Material De Apoyo Para Abordar Unidad Programática Bajo Abpi Recomendaciones De Aula Para Su Aplicación Evaluación Modulo |
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Modulo V Planificar Y Diseñar Experiencias Para Endeñar Y Aprender Bajo Abp. Aprender La Dinámica De Trabajar Con Problemas En El Aula. Adquirir Las Herramientas Necesarias Para Construir Conocimiento Para Un Aprendizaje Autónomo Y Significativo. Mejorar La Capacidad Resolver Problemas Abiertos De Lo Cotidiano. Analizar, Transferir Y Comunicar Información De Física A Partir De Situaciones De Abp. Establecer El Rol Del Docente Y Alumno En La Propuesta De Abp. |
Aprendizaje Basado En Problemas (Abp) Introducción Al Abp Y Actividad Experiméntelo Ud. Mismo Principios Psicológicos En El Abp Conceptos Y Características Del Abp. Fases Y Procesos Del Abp, Como Trabajar Con Los Problemas, Técnicas De Los 7 Pasos Para Abordar Los Abp; Técnica Del Cuestionario De Ideas Previas Y Actividades De Aprendizaje En El Abp, Etc. Diseño Y Construcción De Entornos De Aprendizaje En Abp Papel De La Investigación En La Renovación Metodológica Bajo Abp Papel Del Docente Y El Alumno En El Abp: Abp Como Propuesta De Renovación Metodológica Y Su Enfoques Metodológicos Principios Pedagógicos Y Didácticos Estado Actual Del Abp Características De Los Abp Ventajas Y Desventajas De La Utilización Del Abp En Aula. Diseños Y Construcción De Una Secuencia De Abp Para Abordar Una Unidad Programática De La Asignatura. Análisis Y Potencialidades De Los Abp Construido. Selección De Material De Apoyo Para Abordar Unidad Programática Bajo Abp Recomendaciones De Aula Para Su Aplicación Evaluación Modulo |
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