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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Al Término Del Módulo Los Participantes Estarán En Condiciones De Analizar Los Fundamentos, Características Y Contenidos De La Implementación Curricular En El País Y Su Relación Con El Marco Para La Buena Dirección (Mbd) Y Reconocer Variables De La Gestión Curricular Y Pedagógica Que Inciden En La Calidad De La Enseñanza. |
Módulo I. Gestión Curricular Y Pedagógica. 1. Aspectos Generales De La Gestión Pedagógica Y Curricular. A) El Currículo Prescrito (Ofcmo, Planes Y Programas De Estudio, Niveles De Logro Y Mapas De Progreso De Aprendizajes), Sus Instrumentos De Seguimiento Y Evaluación (Simce, Psu) Y Su Relación Con El Mbd Y El Sacge. B) Requerimientos Generales Para Una Buena Gestión Del Currículo En El Establecimiento Educacional C) Elementos Comunes En Experiencias Nacionales De Buena Gestión Curricular Y Pedagógica: Análisis De Casos.2. Gestión De La Implementación Curricular Y Prácticas Pedagógicas. A) Contexto Escolar, Gestión Del Pei, Implementación Curricular Y Evaluación De Los Aprendizajes: Tensiones Y Posibles Soluciones. B) Criterios Y Herramientas Para El Análisis De Información Y Para Fundamentar Decisiones Pedagógicas. C) Criterios Para El Diseño E Implementación De Sistemas De Información, Seguimiento Y Apoyo De La Implementación Curricular Y La Acción Docente En El Aula, A Nivel Del Establecimiento Educacional Y A Nivel Local D) Estrategias Y Herramientas Para El Mejoramiento Continuo De La Implementación Curricular Y La Práctica Docente. 3. Seguimiento, Evaluación Y Responsabilidad Por Los Procesos De Enseñanza Y Los Resultados De Aprendizaje. A) Criterios Para El Diseño E Implementación De Estrategias De Seguimiento, Evaluación Y Mejora Del Desempeño Docente. B) Criterios Para El Diseño E Implementación De Estrategias De Seguimiento Y Evaluación De Los Aprendizajes De Los Estudiantes. C) Comunicación Y Responsabilidad Institucional De Los Resultados De La Gestión Pedagógica Curricular. 4. Gestión Cotidiana E Innovación De Los Procesos De Enseñanza. A) Importancia Del Liderazgo Directivo En El Logro De Resultados Escolares. B) Competencias De Liderazgo Para La Gestión Escolar Efectiva C) Autodiagnóstico De Competencias De Liderazgo Escolar. Relatores: Luis Navarro, Ricardo Carbone. |
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Al Término Del Módulo Los Participantes Estarán En Condiciones De Comprender La Importancia De La Adecuada Gestión De Recursos Humanos En Un Establecimiento Educativo Y Distinguir Entre Distintas Estrategias De Gestión De Equipos Para Tomar Las Decisiones Que Le Permitan Administrar Con Eficiencia Los Recursos Dispuestos Para La Operación Del Establecimiento. |
Módulo Ii. Gestión De Recursos. 1. Gestión De Recursos Humanos. A) Nociones De Administración General Y De Recursos Humanos. B) Desarrollo De Equipos Y Gestión Por Competencias. C) Análisis De Los Estilos De Conducción De Equipos Predominantes Y Su Relación Con El Equipo En Que Se Trabaja. D) Estilos De Conducción De Equipos En Función De Las Motivaciones Y Capacidades De Los Equipos De Trabajo. E) Análisis De Estilos Para La Toma De Decisiones. F) Ventajas Y Desventajas De Cada Estilo. 2. Gestión Financiera En Establecimientos Educacionales. A) Criterios Y Herramientas Para El Análisis De Consistencia Entre La Visión, La Estrategia Y La Gestión De Recursos. B) Optimización Del Uso De Recursos E Identificación De Oportunidades Para Acrecentarlos. C) Sistemas De Elaboración De Presupuestos. D) Elementos Para El Costeo Y Asignación De Recursos. E) Proceso De Decisiones Y Evaluación Financiera. Relatores: Ricardo Carbone, Mayra Mascareño |
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Al Término Del Módulo Los Participantes Estarán En Condiciones De Distinguir Entre Cultura, Convivencia Y Clima Escolar Y Comprender Los Distintos Niveles De Relaciones Entre La Escuela Y El Entorno, Y Desarrollar Habilidades Para Una Buena Comunicación, Como Herramienta Básica Para Liderar Y Promover Un Clima De Trabajo Apto Para Los Aprendizajes. |
Módulo Iii: Gestión Del Clima Organizacional Y Convivencia. 1. Distinguiendo Categorías De Análisis. A) Cultura, Convivencia Y Clima Escolar: Conceptos, Modelos Y Dimensiones Involucradas. B) Percepción De Actores Y Clima Escolar: Relaciones Existentes E Incidencia En Conductas Y Resultados Escolares. C) Planes Y Programas Orientados A La Promoción De Una Convivencia Escolar Colaborativa: Experiencia Nacional E Internacional. 2. Convivencia Escolar Y Participación. A) Dimensiones Y Niveles Interaccionales Involucrados En La Organización Escolar. B) Fundamentos Y Propósitos De La Relación Familia Y Escuela En El Contexto De Una Convivencia Escolar Orientada A Mejorar Resultados Escolares. C) Acciones Promocionales De Confianza, Adhesión, Colaboración Y Compromiso Con El Proyecto Educativo Institucional Del Establecimiento Y La Gestión Del Establecimiento. 3. Comunicación Efectiva Y Conflictos En La Convivencia Escolar. A) Comunicación Efectiva: Concepto Y Axiomas Involucrados. B) Conflictos Y Estrategias De Enfrentamiento Y Resolución: Conceptos, Modelos Y Dimensiones Involucradas. C) Violencia Escolar Y Bulling: Características, Prevalencia, Tipos De Bulling; Mitos Y Creencias; Paradigmas Para Su Comprensión Y Enfrentamiento. D) Criterios Para La Prevención Y Promoción. 4. Liderazgo Para La Gestión De La Convivencia (Transversal).A) Distinciones Desde La Ontología Del Lenguaje. B) Habilidades Para Un Escuchar Efectivo Y Empatía. C) Los Actos De Habla. Relatores: Verónica Gubbins, Christian Berger, Mayra Mascareño |
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