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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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1.Analizar Las Características Del Conocimiento Científico, Enfatizando En Los Procedimientos Para Generarlo. 2.Profundizar En Las Estrategias Didácticas Para La Enseñanza De Las Ciencias. |
Epistemología De La Ciencia: -Ciencia Y Curiosidad -Ciencia Y Creatividad ¿Hipótesis Y Predicción ¿Análisis E Interpretación De Datos ¿Diversidad Del Pensamiento Científico ¿Ciencia Y Certeza ¿Desarrollo Histórico Del Conocimiento Científico ¿Cooperación Y Colaboración En El Desarrollo Del Conocimiento Científico ¿Ciencia, Tecnología Y Sociedad |
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1.Relacionar Los Principios Estructurantes De Las Disciplinas Científicas Con El Marco Curricular Vigente. 2.Diseñar Contenidos De Enseñanza A Partir De Contenidos Científicos Dados. 3.Elaborar Mapas De Trayectoria De Aprendizajes De Contenidos Conceptuales. 4.Utilizar En El Diseño Didáctico Las Ideas Intuitivas Y Preconcepciones De Los Estudiantes En El Aprendizaje De Las Ciencias Naturales. 5.Distinguir Los Principios Fundamentales De La Indagación En El Aula. 6.Diferenciar Niveles De Indagación En El Aula Y Detectar La Oportunidad Para Su Aplicación. 7.Elaborar Modelos Didácticos Basados En La Indagación Para Clases De Ciencias. 8.Seleccionar Los Materiales E Insumos Adecuados A La Indagación, Preferentemente Reciclando De Objetos De Uso Común. 9.Relevar La Importancia Del Trabajo Colaborativo En El Aula Para El Aprendizaje De Las Ciencias Y Diferenciarlo Del Trabajo En Grupo. 10.Utilizar La Pregunta Como Promotora De Aprendizajes En Las Clases De Ciencias Indagatoria. |
¿Qué Enseñar? -Principios Estructurantes De Las Disciplinas De Biología, Física Y Química ¿Cómo Enseñar? -Recopilación De Hitos En El Devenir De La Enseñanza De Las Ciencias. -Enfoque Didáctico De La Indagación. -Ideas Intuitivas Y Preconcepciones Como Insumos Valiosos Para La Enseñanza Y El Aprendizaje. -Trayectoria De Los Aprendizajes Como Estrategia Para La Elaboración De Secuencias De Actividades. -Las Preguntas Del Docente Para Promover Aprendizajes. -Las Preguntas De Niños Y Niñas: Cómo Transformarlas En Preguntas ¿Provocadoras Cognitivamente. -Selección De Material Didáctico Priorizando El Reciclaje De Objetos De Uso Cotidiano Y La Construcción De Instrumentos Básicos. |
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1.Identificar Evidencias Del Uso De Habilidades De Pensamiento Científico Por Parte De Niñas Y Niños. 2.Relacionar Las Habilidades De Pensamiento Científico Con El Aprendizaje Conceptual. 3.Diseñar Clases Indagatorias Que Promuevan El Desarrollo De Habilidades De Pensamiento Científico. |
-Habilidades De Pensamiento Científico En La Clase Indagatoria -Estrategias Para La Identificación Y El Desarrollo De Habilidades De Pensamiento Científico En Los Estudiantes. -Relación Entre Desarrollo De Habilidades De Pensamiento Científico Y El Desarrollo Conceptual En La Clase De Ciencias. |
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1.Comprender Los Principios Claves De La Evaluación Para El Aprendizaje Y Aplicarlos En Su Trabajo Docente. 2.Conocer El Cuaderno De Ciencias, Su Uso Y Sus Diversas Utilidades Contrastándolo Con El Texto Escolar. 3.Diseñar Pautas De Evaluación De Los Aprendizajes Consignados En El Cuaderno De Ciencias. 4.Retroalimentar Positivamente Los Aprendizajes En El Cuaderno De Ciencias. |
-Evaluación Como Instrumento De Seguimiento Y Mejoramiento Del Proceso Del Enseñanza/Aprendizaje -El Cuaderno De Ciencias Como Instrumento De Aprendizaje Y Evaluación -Formas De Retroalimentación Para Promover El Aprendizaje En Ciencias -Utilización Del ¿Qué Aprendí? Como Instrumento De Evaluación, Autoevaluación Y Como Insumo Para La Detección De Problemas En El Diseño De La Clase. |
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1.Diseñar Clases Indagatorias, En Modo Individual Y Grupal, Que Incorporen Progresivamente Los Elementos Metódicos Del Modelo. 2.Reflexionar En Grupos Colaborativos El Grado De Satisfacción De Las Necesidades Curriculares Y Metódicas Del Diseño Formulado. 3.Autoevaluar Y Coevaluar Las Clases De Ciencias Diseñadas. 4.Identificar Los Problemas Que Dificultaron El Desarrollo De La Clase, Tanto Aquellos Propios Del Aula Como Otros Atribuibles Al Entorno De Los Escolares. 5.Proponer Adecuaciones Que Prevengan La Repetición De Los Problemas Suscitados, Idelamente Transformándolas En Insumos Para El Aprendizaje. 6.Contrastar Una Clase Ecbi Con Una Tradicional. |
-Características Fundamentales De Una Clase Ecbi. -Modelos De Planificación. -Análisis, Evaluación Y Retroalimentación De Una Clase Ecbi. -Diferencias Entre El Modelo Expositivo Y La Metódica Indagatoria. |
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