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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Al Término De La Actividad Los Participantes Estarán En Condiciones De: 1. Comprender Los Principios Que Sustentan La Formación Del Pensamiento Social En El Aula, A Través De La Lectura De Las Referencias Teóricas Y Su Apropiación En El Contexto Escolar. 2. Comprender El Enfoque Didáctico Para El Aprendizaje Situado De Las Disciplinas Sociales, A Través De Su Aplicación A Experiencias De Aprendizaje En Aula. 3. Indagar Sobre Las Formas De Aprender La Historia, La Geografía Y La Ciudadanía En El Contexto Particular De Desempeño, A Través De La Recogida Y Análisis De Información De Desempeños En El Aula De Cada Docente Participante. |
1. Unidad 1: Principios Teóricos Didácticos. Principios Para La Formación De Un Pensamiento Social En El Aula. Bases Teóricas. 2. Unidad 2: Presentación Del Modelo Didáctico. Orientaciones Del Modelo De Didáctico Para El Aprendizaje Disciplinar De La Historia, La Geografía Y La Ciudadanía. 3. Unidad 3: Claves Para La Indagación En El Aula. Recogida Y Análisis De Evidencias De Aula Como Clave Para La Mejora De Los Desempeños En El Aprendizaje. Docentes: María Soledad Jiménez Morales Liliam Almeyda Hidalgo Ulises Sepúlveda Sepúlveda Liliana Bravo Penjeam |
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Al Término De La Actividad Los Participantes Estarán En Condiciones De: 1. Conocer Las Nociones Básicas De La Ciudadanía Desde La Perspectiva Histórica Y Política, A Través De La Lectura Crítica De La Bibliografía. 2. Conocer Los Enfoques Para El Aprendizaje De La Ciudadanía En Aula, Vinculándolos Al Diseño De Secuencias Aprendizaje Con Contenidos Del Currículum. 3. Comprender Las Diferentes Categorías De Aprendizaje De La Ciudadanía, Analizando Sus Posibilidades De Inserción En El Aprendizaje De Contenidos Curriculares. 4. Aplicar Las Categorías De Aprendizaje Ciudadano A La Mejora De Experiencias De Aprendizaje En Aula. |
1. Unidad 1: Comprensión De La Ciudadanía. Introducción Al Campo Disciplinar De La Ciudadanía Y Su Comprensión Desde La Historia Y La Teoría Política. 2. Unidad 2: Componentes Clave Para El Aprendizaje De La Ciudadanía. Enfoques Didácticos Para El Desarrollo De Aprendizaje Ciudadano En Aula. 3. Unidad 3: El Abordaje De La Ciudadanía En El Aula. . Categorías Elaboradas Para El Aprendizaje De La Ciudadanía Y Su Inserción En Aula A Través Del Análisis Del Currículum Y Sus Programas. . Análisis De Posibilidades De Aprendizaje En Aula Desde Dispositivos De Apropiación Curricular Para La Mejora De La Práctica Docente En Aula. Docentes: María Soledad Jiménez Morales Liliana Bravo Penjeam |
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Al Término De La Actividad Los Participantes Estarán En Condiciones De: 1. Comprender, Desde Una Perspectiva Histórica Y Una Didáctica, Dos Categorías Fundamentales Para El Desarrollo Del Pensamiento Histórico: Conciencia Histórica/Temporal E Interpretación Histórica A Partir Del Análisis De Fuentes. 2. Analizar En Distintos Dispositivos Curriculares Y Medios De Enseñanza Y Aprendizaje, El Trabajo De Las Dos Categorías Mencionadas. 3. Conocer Enfoques Didácticos Para Orientar El Aprendizaje De La Conciencia Histórica/Temporal Y La Interpretación Histórica. 4. Analizar Las Posibilidades De Incorporar, En La Enseñanza Contextualizada Y Considerando El Marco Curricular Nacional, Las Categorías Revisadas. 5. Elaborar Propuestas De Aprendizaje De La Historia Orientadas Al Desarrollo Del Pensamiento Histórico, Que Consideren Las Categorías De Conciencia Histórica/Temporal E Interpretación Histórica. |
1. Unidad 1: Claves Para Desarrollar El Pensamiento Histórico En El Aula. 2. Unidad 2: Categorías Para El Desarrollo De Pensamiento Histórico Dos Categorías Fundamentales Para Desarrollar Pensamiento Histórico: Conciencia Histórica/Temporal E Interpretación Histórica A Partir Del Análisis De Fuentes. Análisis Desde La Perspectiva Disciplinar. 3. Unidad 3: Enfoques Didácticos Para El Desarrollo Del Pensamiento Histórico. Enfoques Didácticos Para Orientar El Aprendizaje De La Conciencia Histórica/Temporal Y La Interpretación Histórica. 4. Unidad 4: Formas De Enseñanza De Las Categorías. Análisis De Las Formas De Enseñar Las Categorías De Conciencia E Interpretación En Distintos Dispositivos Curriculares Y Medios De Enseñanza Y Aprendizaje. 5. Unidad 5: Inserción De Las Categorías En Las Prácticas De Aula. Posibilidades De Incorporar A Las Propias Prácticas De Aula La Enseñanza De Las Categorías Revisadas. Docentes: Marco Jesús Fernández Labbé Liliam Almeyda Hidalgo |
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Al Término De La Actividad Los Participantes Estarán En Condiciones De: 1. Conocer Y Analizar Conceptos Centrales Presentes En La Producción Del Conocimiento Geográfico Y Vincularlos Con Los Procesos De Enseñanza De La Geografía En El Contexto Escolar. 2. Conocer Los Enfoques Para El Aprendizaje De La Geografía, Analizando Las Diferentes Repercusiones En Los Tipos De Aprendizaje De Los Estudiantes. 3. Reflexionar E Identificar Formas De Abordar La Geografía En El Aula Que Permitan Hacer Un Acercamiento Renovado A La Disciplina En El Contexto Escolar. 4. Comprender Las Diferentes Categorías De Aprendizaje De La Geografía, A Través De Ejercicios De Inserción En Los Contenidos Curriculares De La Asignatura. 5. Aplicar Las Categorías De Aprendizaje Geográfico Al Diseño E Implementación De Experiencias De Aprendizaje En Aula |
1. Unidad 1: Los Desafíos Actuales De La Enseñanza De La Geografía. Conceptos, Problemas Y Desafíos Centrales En La Enseñanza Aprendizaje De La Geografía 2. Unidad 2: ¿Qué Es El Espacio Geográfico? Los Conflictos En La Forma De Construir Un Objeto De Estudio Y Sus Repercusiones Para El Aula. 3. Unidad 3: Espacio Geográfico Y Currículum El Espacio Geográfico En El Marco Curricular V/S El Espacio Geográfico De La Vida Cotidiana. 4. Unidad 4: Categorías Para El Análisis Del Espacio Geogr Categorías De Análisis/Síntesis Del Espacio Geográfico Y Su Relación Con Los Constituyentes Del Espacio. 5. Unidad 5: Implementación De Experiencias Espaciales En El Aula. Repercusiones De La Espacialidad En Las Clases De Ccss. Síntesis Y Acompañamiento En El Diseño E Implementación De Experiencias De Aprendizaje En Aula. Docentes: Ulises Sepúlveda Sepúlveda |
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Al Término De La Actividad Los Participantes Estarán En Condiciones De: 1. Aplicar El Enfoque Didáctico Disciplinar Desarrollado En Los Módulos Al Aprendizaje De Un Contenido Curricular En Una Realidad Escolar Específica. 2. Tomar Decisiones Didácticas, Integrando Las Referencias Teóricas Del Diplomado Y Las Evidencias De Aprendizaje De Su Contexto. 3. Elaborar Un Diseño Didáctico Que Permita Abordar Una Secuencia Y Medios De Aprendizaje En Algunas De Las Ámbitos Disciplinares Trabajadas En El Diplomado (Historia, Geografía, Formación Ciudadana). 4. Elaborar Una Argumentación Desde La Teoría Y La Práctica, Que Sustente Su Diseño Didáctico. |
1. Unidad 1: Proyecto De Integración Y Aplicación. . Abordaje De Un Diseño Desde El Enfoque Didáctico Para Un Aprendizaje Situado De La Disciplina Histórica, Geográfica Y De Las Ciencias Sociales. . Relevancia De Las Evidencias De Aprendizaje De Su Contexto De Aula Para El Aprendizaje Situado. .Integración De Componentes Teóricos Didácticos Disciplinares En Las Decisiones Didácticas Para El Aprendizaje Situado. . Las Secuencias Y Los Medios Didácticos Para El Aprendizaje Situado De Una Disciplina Docentes María Soledad Jiménez Morales Liliam Almeyda Hidalgo Ulises Sepúlveda Sepúlveda Liliana Bravo Penjeam |
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