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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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1. Que Los Participantes Conozcan Los Principales Componentes Conceptuales Y Normativos Que Prevalecen En Materia De Planificación De La Transición Hacia La Vida Adulta. |
1.1. Plan De Transición En La Ley De Educación Para Personas Con Discapacidades (Eeuu) - Individuals With Disabilities Education Act (Idea, 2004). 1.2. Programas De Formación Para La Transición A La Vida Adulta Regulados Por La Orden De 22 De Marzo De 1999 (España). 1.3. Protocolo Para La Planificación De La Transición De Jóvenes Con Necesidades Especiales (Canadá), 2009. 1.4. Marco Para La Planificación De La Transición En Estudiantes Con Discapacidad (Inglaterra Y Gales), 2011. 1.5. Línea De Acción: Transición A La Vida Adulta (Ministerio De Educación (Chile), 2006 ¿ 2013. |
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2.1. Que Los Participantes Identifiquen Los Componentes Básicos Para La Implementación De Planes De Transición Hacia La Vida Adulta. |
2.1.1 Nueve Condiciones Básicas Imprescindibles Para Implementar Planes Individualizados De Transición Hacia La Vida Adulta Activa Desde El Proyecto Educativo Institucional. |
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2.2. Que Los Participantes Apliquen Estrategias Claves Para La Implementación De Planes Y Programas De Transición A La Vida Adulta. |
2.2.1. Circuitos Comunitarios De Aprendizaje: Estrategia Basada En La Pedagogía Activa. 2.2.2. Estrategias Creativas De Orientación Vocacional Y Laboral: Trabajo En Redes, Metodología De Proyectos, Conformación De Grupos De Interés Y Uso De La Tecnología Para Favorecer La Acción Orientadora. 2.2.3. Ofertas Formativas Intra Escolares: Talleres, Academias, Circuitos Formativos, Clubes, Etc. 2.2.4. Ofertas Formativas Extraescolares: Tres Variantes De Pasantías Laborales De Aprendizaje, A Través Del Desarrollo De Estrategias De Alternancia. Incluye Práctica Profesional. 2.2.5. Salidas Flexibles Al Empleo: Trabajo Competitivo, No Competitivo Y Formativo. |
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