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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Al Término De La Unidad, Los Docentes Participantes Podrán Identificar Las Competencias Del Lenguaje Y Su Desarrollo A Partir De Capacidades, Destrezas Y Habilidades. |
Unidad 1: De Las Habilidades A Las Comptencias. De Las Habilidades A Las Competencias Y Su Desarrollo En El Ámbito Educativo. ¿Qué Es Una Competencia? ¿Cómo Se Adquieren Las Competencias? Cómo Pueden Los Docentes Desarrollar Las Competencias En El Aula. |
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Al Término De La Unidad Los Docentes Podrán Identificar Y Analizar Las Competencias Del Lenguaje En El Currículum Nacional, Para La Educación Básica Y Media. |
Unidad 2: Competencias Del Lenguaje En El Currículum Nacional. La Competencia Lingüística Y Las Habilidades Específicas. Las Competencias En Lenguaje Y Comunicación En Los Programa De Estudio, Niveles De Logro (Simce), Aprendizajes Clave Y Mapas De Progreso. Los Procesos Involucrados En La Competencia De La Comprensión Lectora. -Recuperación De Información, -Formación De Una Comprensión Amplia Y General, - Desarrollo De Una Interpretación, - Reflexión Y Evaluación Del Contexto Del Texto, Y - Reflexión Y/O Evaluación De La Forma Del Texto. |
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Al Término De La Unidad, Los Participantes, Estarán Capacitados Para Identificar Las Estrategias Metodológicas Pertinentes Para El Desarrollo De Las Competencias En La Comprensión Lectora, Y Diseñar Estrategias Orientadas A Su Desarrollo Y Evaluación. |
Unidad 3: Estrategias Comprension Lectora Y Su Evaluación. Estrategias Para: La Enseñanza De La Lectura: Antes, Durante Y Después, El Desarrollo De La Comprensión Lectora, La Producción Escrita Y Ampliación Del Vocabulario. Elaboración De Estrategias Orientadas Al Desarrollo De Las Competencias En Comprensión Lectora. Evaluación De Las Competencias: ¿Qué Competencias Evaluar?, Procedimientos E Instrumentos: Mapas Conceptuales, Proyectos De Producción Escrita, Portafolio, Otros, Construcción De Instrumentos Para Evaluar Competencias De Acuerdo A La Realidad De La Unidad Educativa. |
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