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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Habrá Comprendido La Definición Y Relaciones Curriculares De Los Oft, Las Características De Los Ámbitos De Formación, Y Las Implicancias Curriculares De La Educación En Valores. |
Unidad Nº 1: Objetivos Fundamentales Transversales, Estipulados Por El Mineduc: Relator: Fabiola León 1. Revisión Del Concepto Objetivos Fundamentales Transversales ¿ Oft - Y Sus Relaciones Con El Curriculum Escolar 2. Características De Los Ámbitos Formativos Que Fijó El Mineduc: A. Crecimiento Y Autoafirmación Personal B. Desarrollo Del Pensamiento C. La Persona Y Su Entorno D. Formación Ética: Rasgos Distintivos E. Valores Y Actitudes Que Promueve 3. Incidencia E Importancia De La Educación En Valores En La Formación De Los Estudiantes. |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Estará En Condiciones De Identificar Los Niveles Y Etapas Del Crecimiento Moral Definidas Por Lawrence Kohlberg Y Las Razones De Su Importancia Para El Trabajo Docente En El Aula. |
Unidad Nº 2: Características De Las Etapas Del Crecimiento Moral De Los Alumnos Según La Teoría De Lawrence Kohlberg. Relator: Juan Manuel Guajardo. 1. Kohlberg: Bases De Su Teoría Sobre El Desarrollo Moral. 2. Niveles De Desarrollo, Etapas Y Comportamientos Característicos 3. Nivel I: Moral Preconvencional, Etapa 1: El Castigo Y La Obediencia (Heteronomía) Etapa 2: El Propósito Y El Intercambio (Individualismo). 4. Nivel Ii: Moral Convencional, Etapa 3: Expectativas, Relaciones Y Conformidad Interpersonal (Mutualidad). Etapa 4: Sistema Social Y Conciencia (Ley Y Orden). 5. Nivel Iii: Moral Postconvencional O Basada En Principios, Etapa 5: Derechos Previos Y Contrato Social (Utilidad). Etapa 6: Principios Éticos Universales (Autonomía). 6. Importancia De Esta Teoría Para Una Educación Que Persigue El Logro De Los Oft. |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Estará De Condiciones De Identificar Las Características Y Relevancia De Las Acciones Y Actividades Del Quehacer Educativo Que Promueven El Logro De Los Paneles De Valores Y Actitudes Institucionales Que La Comunidad Escolar Ha Definido En Su Pei. |
Unidad 3: Diferentes Dimensiones Del Quehacer Educativo Colegial Que Promueven El Logro De Los Objetivos Transversales: Relator: Claudio Loo Corey 1. El Proyecto Educativo De Cada Establecimiento ¿ Pei : Base Para La Formación Valórica Del Establecimiento Educacional 2. Los Paneles De Valores Y Actitudes Que Sistematizan Las Opciones Institucionales Para El Logro De Los Oft, Estipulados En El Pei: Características, Relevancia E Impacto. 3. Las Acciones Y Actividades Del Quehacer Educativo De Que Promueven El Logro De Los Paneles De Valores Y Actitudes Institucionales, Características Generales: A. La Práctica Docente, La Interrelación Educador -Alumno; Alumno-Alumno. B. El Clima Organizacional Y Las Relaciones Humanas C. Actividades Ceremoniales D. Disciplina En El Establecimiento E. El Ejemplo Cotidiano F. El Ambiente En Recreos Y Actividades Definidas Por Los Jóvenes. G. El Consejo De Curso. |
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Al Finalizar Esta Unidad El Participante Estará De Condiciones De Reconocer Las Características De Las Situaciones E Instrumentos Apropiados Para Evaluar El Estado Del Desarrollo De Los Valores Y Actitudes Definidos En Los Paneles Derivados Del Pei. |
Unidad Nº 4: Revisión De Las Instancias E Instrumentos Para La Evaluación De Valores Y Actitudes: Relator: Santiago Vasconcello 1. Las Actitudes: Única Evidencia De Los Valores Humanos. 2. Situaciones E Instrumentos Para Evaluar Actitudes: A. Escalas De Actitudes: Instrumento De Carácter Cuantitativo B. Intercambios Orales Con Alumnos Y Alumnas: Entrevistas, Debates, Asambleas Y Otros Similares. 3. Instrumentos Para La Recolección De Datos Y Posterior Interpretación Y Análisis: Características Distintivas De: A. Registro Anecdótico B. Escalas De Observación C. Listas De Control D. Pautas De Observación E. Observador Externo F. Diario De Clase |
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